Лекции по современным проблемам психологии обучения

Это уже другое представление о сущности научения. В его основе лежит понятие награды. Награда – нечто иное, чем подкрепление в концепции И. П. Павлова. Подкрепление имеет место до появления реакции, награ­да – после. Подкрепление имеет своим следствием опре­деленную реакцию, а награда сама является следствием определенной реакции. Короче, подкрепление вызывает сами ответные действия. А награда не вызывает этих действий. Она только их санкционирует, одобряет, за­крепляет.

В основе такого представления о научении лежит иное понимание поведения. Павловская теория предпо­лагает, что поведение управляется прежде всего сигналами о свойствах внешнего мира, имеющих значе­ние для организма. Торндайковская теория предпола­гает, что поведение управляется прежде всего собствен­ными его результатами для организма.

Биологическую необходимость такого механизма кон­троля результатов для осуществления целесообразного поведения доказали уже в 30-х годах выдающиеся совет­ские физиологи П. К. Анохин и А. Н. Бернштейн. Они же установили соответствующие физиологические меха­низмы в центральной нервной системе и показали их роль в формировании физиологических процессов, дви­жений и поведения животных организмов.

Тридцатью годами позже кибернетика доказала, что механизм контроля результатов представляет необходи­мое условие любого целенаправленного саморегулирую­щегося процесса, будь то поведение животных, работа автомата, деятельность человека или функционирование общества.

8. УСЛОВНО-РЕФЛЕКТОРНЫЙ УРОВЕНЬ. МОТОРНОЕ НАУЧЕНИЕ

Итак, введенное Торндайком понятие отбора и за­крепления определенных действий, управляемого их результатами, отражает действительные и очень важные стороны обучения и поведения животных.

Но пока мы имеем только чисто внешнее их описание. Всяческие законы, вроде «закона упражнения», «закона эффекта» и т. п. — только слова, которые обозначают факты, но не вскрывают психологических условий и ме­ханизмов, порождающих и объясняющих эти факты.

Одна из важных попыток в этом направлении при­надлежит американскому психологу Б. Скиннеру.

Уже в описании Торндайка, процесс научения новому поведению у животных выглядит как слепой и основан­ный на случайности. Он осуществляется автоматически и управляется результатами самого поведения, а не по­ниманием или желанием.

Это наводит на мысль, что в его основе также лежат автоматические рефлекторные механизмы. Исходя из этого, Скиннер предположил, что в основе научения но­вым действиям также лежат механизмы условных реф­лексов. Однако это – условные рефлексы несколько иного типа, чем классические. Скиннер назвал такие реф­лексы оперантными. Сейчас их чаще называют – инстру­ментальными.