Лекции по современным проблемам психологии обучения

Но совершенно ясно, что все бесконечное разнообра­зие усваиваемых человеком трудовых, познавательных, речевых, общественных и других действий никак невоз­можно свести к врожденным реакциям. Хотя бы пото­му что с изменением техники, общественных отношений.

способов труда, видов социального поведения все эти действия непрерывно изменяются. Возникают и осваи­ваются новые виды и структуры действий и поведения, исчезают старые и т.д.

Явно невозможно отнести к врожденным и органи­ческим и такие подкрепления, как похвала, слава, день­ги, общественное признание, сознание выполненного долга, которые являются для человека могущественны­ми стимулами.

Что можно сказать обо всех этих возражениях?

При всей их внешней убедительности, они внутренне несостоятельны, потому что основаны на неверном пони­мании и примитивном истолковании павловской модели научения.

Прежде всего в них узко и потому неверно толкуется понятие врожденной биологической реакции. Она сво­дится лишь к внешним видимым движениям (коленный рефлекс, мигательный, оборонительный), изменениям состояния внутренних органов (сердечного ритма, объ­ема и темпа дыхания и т. п.), наконец, секреторных функций (слюновыделение, выделение желудочного со­ка, адреналина и т.д.).

Но мы уже видели, что при научении связи образу­ются фактически не между самими вещами и ответны­ми реакциями, а между их отражениями в нервной си­стеме, в мозгу. Если психические отражения свойств вещей и ответных действий имеют у человека в основ­ном форму знаний, то отражения состояний организма, его отношения к вещам и действиям, имеют форму эмоции, чувств. Эта форма реагирования является врожденной. Изменяются причины страха и радости, удовольствия и отвращения. Но сами эти переживания и соответствующие им состояния (реакции) организма не меняются. Они—врожденны!

Следовательно, когда мы говорим о врожденных без­условных реакциях и подкреплениях, следует иметь вви­ду прежде всего эти эмоциональные реакции — те чувст­ва, которые переживает человек, сталкиваясь с опреде­ленными свойствами вещей и явлений.

Утверждение о необходимости безусловного органи­ческого подкрепления для образования новой связи сти­мулов приобретает с этой точки зрения совсем иной смысл. Для человека оно означает, что научение происходит только в том случае, когда новые знания связы­ваются с чем-то, что привлекает человека, доставляет ему удовлетворение или радость, короче — вызывает по­ложительные эмоции. И, обратно, отучение достигается, когда определенные вещи, действия или поступки связы­ваются с чем-то, что отталкивает человека, вызывает у него страх или отвращение, короче — связано с отрица­тельными эмоциями.