Лекции по современным проблемам психологии обучения

Что можно сказать о таком решении вопроса по-существу? Оно основывается прежде всего на некоррект­ной игре словами «может» и «умеет» и на подмене поня­тия действия понятием комплекса движений.

Разумеется, человека можно научить только таким действиям, которые он может осуществить благодаря своему анатомо-физилогическому устройству. Например, по устройству своего речевого аппарата, любой нормаль­ный человек может в принципе говорить по-японски. Но это не означает, что он действительно умеет это делать. Лишь научение реализует эту потенциальную возмож­ность, превращая ее в фактическое умение. Так что «может» в смысле «способен» и «может» в смысле «умеет» – это совсем разные вещи.

Точно также совсем не одно и то же действия и дви­жения. Конечно, каким бы действиям человек ни на­учался, эти действия, в конечном счете, будут выражать­ся в движениях, которые он принципиально способен совершать. Но действие, даже самое простое, никогда не сводится только к движениям частей тела. Оно всегда – движения, совершаемые для достижения определенной цели. Поэтому любое действие включает регулирование движений в соответствии с целью, объектами и условия­ми, т.е. программы действия и его контроль.

Если об отдельных движениях еще можно спорить, есть ли для них неврожденные программы или нет, то о действиях такой спор бессмыслен. Весь опыт обучения свидетельствует, что не только человек, но и многие жи­вотные способны усваивать новые действия (вспомним хотя бы филатовских медведей).

А новые действия — это не только новые сочетания движений, но и новые программы выполнения и контроля этих движений.

Откуда же они берутся, эти новые программы и как формируются?

Этого сенсорная модель научения объяснить не мо­жет. По ней, чтобы новый стимул вызвал определенную реакцию, чтобы новые знания выразились в действиях, программы этой реакции и этих действий должны уже иметься в центральной нервной системе.

7. ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ПРОГРАММ ПОВЕДЕНИЯ. НАУЧЕНИЕ КАК СЛУЧАЙНЫЙ ПРОЦЕСС, УПРАВЛЯЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТАМИ

Итак, откуда берутся у животных новые программы реакций, а у человека – новые планы действий и как они усваиваются?

Чтоб ответить на этот вопрос, начнем опять с наибо­лее простых фактов, относящихся к научению животных. Здесь, где все пружины и механизмы более прозрачны, попробуем разобраться в положении дел. А потом, уже испытанным нами путем, поднимемся к человеку, учиты­вая, что в нем общее с другими видами, а что существен­но отличается.