Лекции по современным проблемам психологии обучения

Как же происходит этот процесс?

Общий ответ мы получили уже ранее. Формирование и усвоение знаний происходит в процессе и на основе деятельности человека, которая выявляет свойства и свя­зи элементов реальности. Причем, процесс этот может происходить на базе любой деятельности, к которой спо­собен человек. Это может быть предметная деятельность. Например, манипулирование предметами, механическая их обработка, химическое соединение и разложение, сборка и разборка, взвешивание, измерение, взаимное перемещение и т. д. Это может быть перцептивная дея­тельность. Например, рассматривание, слушание, наблю­дение, слежение и т. д. Наконец, что может быть симво­лическая деятельность. Например, изображение, назы­вание, обозначение, словесное описание, высказывания, повторение слов и высказываний и т. д.

Обычно все эти виды деятельности в процессе учения тесно переплетены. Так, усваивая классификацию расте­ний, ученик рассматривает их (перцептивная деятель­ность), отделяет основные части цветка (предметная деятельность), описывает то, что видит (речевая), зари­совывает (предметная и перцептивная), называет их (речевая) и т. д. В разных случаях соотношение этих ви­дов деятельности различно. Так при усвоении трудовых понятий, важнейшим их источником является предметная и перцептивная деятельность, а понятия в области исто­рии формируются в основном на базе речевой и перцеп­тивной деятельности и т. д.

Роль различных видов деятельности в познании раз­лична. Так, например, чтобы физически отделить часть предмета, надо ее отрезать, но чтобы выделить эту часть вещи для психики, достаточно обозначить ее особым словом.

Но как бы ни соотносились названные виды деятель­ности в процессе учения, все они являются лишь пред­посылкой формирования понятий. Они могут стать источ­ником понятий, а могут и не стать.

Для того, чтобы понятия возникли, необходимо, что­бы психика человека извлекла из выполняемой деятель­ности и ее результатов информацию о соответствующих существенных свойствах реальности и построила внут­ренние модели этих свойств реальности.

Как же должно организовываться обучение понятиям, чтобы обеспечить достижение этой цели?

Решение этой проблемы зависит от того, какая теория понятий лежит в основе соответствующей теории обу­чения.

Что такое существенные признаки предметов и явле­ний? Как они выделяются и в какой форме закрепляются психикой? Какую роль в этих процессах играют предмет­ные, перцептивные, интеллектуальные и речевые дейст­вия, т. е. практическая деятельность и поведение, вос­приятия и представления, мышление и слово?