Лекции по современным проблемам психологии обучения

Разумеется, что существенность признака (свойства) зависит от того, какие действия мы имеем в виду и какие их результаты нас интересуют. Например, если мы по­местим в сосуд животное и накачаем кислород, то оно останется в живых, а если накачаем азот — умрет. С точ­ки зрения этого признака указанные два газа окажутся существенно различными. Иными словами, существен­ное всегда реализуется лишь в пределах определен­ных целей, объектов и условий соответствующего воз­действия на вещи, явления и ситуации. Формулировку существенного признака в сочетании с указанием опера­ций, которые его выявляют, а также целей, объектов и условий, в рамках которых он существует, именуют на­учным законом.

Систему психических моделей, представительствую­щих существенные признаки (свойства) вещей, явлений и ситуаций реальности, а также определяющие их науч­ные законы, именуют понятиями.

Это надо очень четко понять. Понятие всегда опирает­ся на выделение существенных в определенном отноше­нии признаков объектов. Поэтому модели объектов, представленные понятиями, не являются копиями той или иной конкретной вещи. Эти модели суть «идеальные объекты». Они представляют определенные устойчивые сочетания существенных свойств. Поэтому они могут быть приложены к множеству различных вещей, в кото­рых имеет место такое сочетание соответствующих свойств. И, вместе с тем, они не исчерпывают ни одной реальной вещи, потому что она обладает всегда еще мно­жеством других свойств.

Так, например, понятие «маятник» выделяет сущест­венные свойства (колебания в одной или двух плоскос­тях, постоянство периода колебаний и др.), которые име­ются у множества разных вещей. Вместе с тем оно не исчерпывает свойств ни одной реальной вещи, являю­щейся маятником (например, цвет, материал, конструк­цию и т.д.). С этой точки зрения понятие выглядит как «идеальная конструкция», самостоятельно существую­щая лишь в речевом плане.

Освоение понятий выступает с этой точки зрения внешне как освоение соответствующих систем речевых действий.

Таким образом, понятия представляют собой опыт, систематизированный по линии общих свойств реально­сти, существенных для практической и познавательной деятельности человечества, и закрепленный в слове. Они составляют основу правильного успешного переноса дей­ствий при столкновении с новыми объектами, условиями и задачами. Поэтому, формирование и усвоение соответ­ствующих понятий составляет предпосылку целесообраз­ной и эффективной деятельности человека при столкно­вении с новыми объектами, ситуациями, задачами.