Проблемы здоровья личности в теоретической и прикладной психологии

ОСОБЕННОСТИ ФАКТОРНОЙ СТРУКТУРЫ ЗАЩИТНО-СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ

А.В. Антоновский

НОУ ВПО «Тверской институт экологии и права», г. Тверь

Аннотация. Статья посвящена исследованию особенностей влияния стратегий совла-дания, механизмов психологических защит, алекситимии, уровня субъективного контроля на профессиональную деятельность и профессиональное здоровье педагогов общеобразова­тельных школ. Выявлена и проанализирована факторная структура защитно-совладающего поведения в профессиональной деятельности учителей.

Ключевые слова: Копинг-стратегии, механизмы психологических защит, алексити-мия, локус контроля, защитно-совладающее поведение, педагогическая деятельность.

The summary. This article is dedicated to the research of features of influence of coping-strategies, mechanisms of psychological protection, alexithymia, internal-external locus of control on a professional activity and professional health of teachers of secondary schools. The article gives detailed description of factor structure of protective-coping behavior in a professional activity of teachers.

Keywords/Coping-strategies, mechanisms of psychological protection, alexithymia, internal-external locus of control, protective-coping behavior, professional teaching.

Школа является одним из основных социальных институтов, системно пе­редающих базовые ценности общества молодому поколению. Совместно с семьей и другими общественными структурами школа помогает учащимся со­риентироваться в новых условиях жизни, сформировать их жизненные установ­ки, систему мотивов, способствует установлению и познанию межличностных отношений. От профессионализма учителя, его мотивации, состояния профес­сионального и личностного здоровья, удовлетворенности педагогическим тру­дом зависит, насколько учащийся сможет реализовать свой личностный потен-

125

циал. Как отмечает Л.М. Митина , профессиональное здоровье учителя - ос­нова эффективной работы современной школы и ее стратегическая проблема.

Профессиональная деятельность учителей является эмоционально напря­женной и социально-ответственной формой активности, поэтому имеет суще­ственно стрессогенный характер (Курапова И.А.126; Маркова А.К.127; Реан А.А.,