|
128 Баранов А. А. ). Высокие требования предъявляются не только к профессиональным знаниям, умениям и навыкам учителя, его базовым личностным свойствам, но и к текущему, оперативному состоянию его психологического самочувствия. На последнее, в свою очередь, негативное влияние оказывает целый ряд социально-дезадаптирующих факторов, к которым относится низкая социальная защищенность, низкий престиж профессии, заработная плата, не соответствующая трудовым затратам и уровню ответственности, информационные перегрузки, многофункциональность педагогической деятельности, частые конфликтные и стрессогенные ситуации и т.д. Поэтому важно и необходимо активно изучать психологические, психосоциальные и личностные факторы профессиональной адаптации и профессиональной работоспособности учителей, в том числе такие, которые оказывают непосредственное влияние на их профессиональное здоровье. Защитно-совладающее поведение, включающее в себя механизмы психологических защит и стратегии совладания, является одним из важных интегра-тивных личностных образований, детерминированным характером субъект- 129130 126 Курапова, И.А. Система отношений в профессиональной деятельности и эмоциональное 1№27 3. - С. 84-95. 127 Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] : книга для учителя / А. К. Маркова. - М. 128 Реан, А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей [Текст] / А.А. Реан, А.А. Баранов // 129 Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобра- 130 Бодров, В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 1. «Coping stress» и теоретические 131 Грановская, Р. М. Система психологической защиты и копинг-стратегии [Текст] / — 263 —
|