Психология. Полный энциклопедический справочник (Мещеряков Б.Г.)

ИНТЕРАКЦИОНИЗМ (от англ. interaction — взаимодействие, воздействие друг па друга).

Т. зр. па психофизическую проблему, утверждающая возможность взаимодействий между психическими процессами (душой) и физиологическими процессами (телом). Такую т. зр. предлагал Р. Декарт. Ср. Психофизический параллелизм.
Социально-психологические концепции и целое направление, которые придают большое значение межличностному взаимодействию, общению (интеракции) при объяснении широкого множества явлений, включая развитие личности. Базируются на теории символического И. амер. философа Джорджа Мида (Mead, 1863-1931). Ее основные положения сводятся к след. Становление «Я* (личности индивида) происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. Ситуация общения раскрывается как система взаимно ориентированных акций и реакций, развернутых во времени. Адекватной, с т. эр. сторонников И., и наиболее часто исследуемой моделью таких ситуаций является игра. В пей человек выбирает для себя в качестве партнера *значимо- го другого* и ориентируется в своих действиях и реакциях па его поведение, па то, как он сам воспринимается «значимым другим*. Формирующееся представление человека о самом себе находится в соответствии с тем, как его воспринимают др. Центральная мыслыштсракци- опистской концепции состоит в том, что основным механизмом формирования личности во взаимодействии с др. яв

ляется установление контроля действий со стороны того представления о личности, которое складывается у окружающих. См. Психология социальная.

ИНТЕРЕС (англ. interest) — потрсб- постпос отношение или мотивационное состояние, побуждающее к познавательной деятельности, развертывающейся преимущественно во внутреннем плане. В условиях формирующейся познавательной деятельности содержание И. может псе более обогащаться, включая в себя новые связи предметного мира. Эмоциональный и волевой моменты И. выступают специфично — как интеллектуальная эмоция и усилие, связанное с преодолением интеллектуальных трудностей, И. тесно связан с собственно человеческим уровнем освоения действительности в форме знаний. И. (особенно учебный) является традиционным предметом исследования в психологии и педагогике.

И. классифицируются по содержанию, т. с. по их предметной отнесенности; по широте предметного содержания; по глубине, т. с. по их укорененности в системе потребностиых отношений личности; по устойчивости; по силе; но длительности. И. занимает промежуточное положение в усложняющемся ряду потребность] х отношений человека к миру: он возникает па основе познавательного влечения (желания) к той или иной области действительности и в процессе своего развития может перерасти в устойчивую личностную потребность в активном, деятельном отношении к своему предмету, в склонность. (А. Б. Орлов.)

— 311 —