|
Ведущий получает полномочия преподавателя по руководству дискуссией, следит за аргументированностью и корректностью высказываний, регламентом и т. д. Оппонент или рецензент осуществляет процедуру оппонирования, т. е. пересказывает позицию докладчика, находит ее уязвимые, спорные места или ошибки, предлагает соответствующий вариант решения. Логик выявляет противоречия и логические ошибки в рассуждениях докладчика и оппонентов, уточняет понятия, анализирует ход доказательств, правомерность выдвижения гипотезы и т. д. Психолог обсуждает продуктивность взаимодействия, корректность обсуждения, не допускает неделикатного поведения и следит за правилами ведения диалога. Эксперт оценивает продуктивность дискуссии, дает характеристику общения ее участников, высказывает мнение о их личном вкладе в дискуссию и т. д. Функции психолога и эксперта пересекаются. Особая роль в таком семинаре принадлежит преподавателю. Он должен: – Определить круг проблем и вопросов, подлежащих обсуждению. – Подобрать основную и дополнительную литературу для докладчиков и выступающих. – Распределить формы участия и функции студентов в коллективной работе. – Готовить студентов к выбранному ролевому участию. – Руководить работой семинара. – Подвести общий итог дискуссии. Существует особая форма семинарских занятий — семинар-исследование, который чаще всего применяется при чтении спецкурса. В начале семинара по предложению преподавателя студенты образуют небольшие группы – 7–9 человек, которые получают список проблемных вопросов по теме занятия. Затем в течение 30–40 мин студенты готовят выступления, обмениваются мнениями. Подгруппа выделяет докладчика, а остальные ее участники отвечают на вопросы, заданные преподавателем или студентами других подгрупп. В конце занятия преподаватель подводит итоги и оценивает работу участников. 7. Практические занятия Практические занятия предназначаются прежде всего для углубления и расширения знаний, полученных на лекциях или в результате работы с учебником и учебным пособием, а также для овладения методикой работы с научным материалом и определенными, наиболее типичными для данной дисциплины, практическими навыками. Основные задачи, на которые следует обратить внимание при проведении практических занятий: • углубление и уточнение знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы; • формирование интеллектуальных умений и навыков планирования, анализа и обобщений; • владение действующей техникой (приборы, ЭВМ, аппаратура и т. п.); — 116 —
|