Психология семьи и больной ребенок

Такую маму следует убеждать (иногда это требует длительного времени) в том, что, наказывая ребенка физически, она признает собственное бессилие, а вовсе не оказывает помощь ребенку.

Стремясь обеспечить прилежание Алеши Г., глубоко умственно отсталого маль­чика, его мама прямо во время урока могла прибегнуть к окрику, угрозе, даже к попыткам физического наказания. Только после разъяснительной работы, про­веденной психологом, указавшим на реакцию Алеши на такое поведение мамы (проявляющийся поведенческий негативизм, желание спрятаться под стол, заи­кание), она исключила из своих взаимоотношений с сыном подобные формы об­щения.

По нашим наблюдениям, именно эта категория матерей оказывается наибо­лее благодатной в плане обучения своего ребенка. Если психолог сумеет объяс­нить матери ее задачи по воспитанию и обучению ребенка, он обретает в ее лице послушную и очень исполнительную «ученицу».

Особенности матерей, имеющих личностные нарушения по психосоматично-му типу (третья группа), включают характеристики как невротичных, так и авто­ритарных родительниц, в связи с чем это не потребовало выделения отдельного подхода в коррекционной работе.

Начав заниматься со своим ребенком под руководством психолога, мама дол­жна научиться понимать своего ребенка, должна увидеть его сильные и слабые стороны в обучении. Ей следует отказаться от иждивенческой позиции и проник­нуться мыслью о том, что только она, а не кто-то другой (учитель, врач, психолог) в ответе за будущее своего ребенка. Принятие квалифицированной помощи, пред­лагаемой специалистами, должно стать для матери сознательным решением.

В продолжение занятий (количество которых устанавливается индивидуаль­но) мать ребенка знакомится с элементарными приемами коррекционной педа­гогики и получает необходимый минимум специальных знаний, содержание ко­торых мы не оговариваем в силу их известности. Выполняя с ребенком домашние задания, предложенные психологом, мама, осуществляя коррекционные и обра­зовательные задачи, отрабатывает и свою педагогическую умелость.

Очень важно также, чтобы мама обучилась использовать так называемые ры­чаги управления ребенком (поощрение и порицание). Психолог должен объяс­нить матери, что всю свою деятельность с ребенком ей следует строить на воспи­тании в нем чувства добра и любви к себе. Ей самой необходимо научиться лю­бить его таким, каков он есть.

125

Степень глубины чувств в эмоционально-личностном общении между аномаль­ным ребенком и его матерью определяет все дальнейшее его развитие. Если ребе­нок научится любить мать, то он будет также добр и к другим людям. Обучаясь любви к матери, умственно отсталые дети вообще учатся проявлять это чувство, учатся любить.