Психология семьи и больной ребенок

Педагогическое направление ставит своей целью переструктурирование иерар­хии жизненных ценностей матери больного ребенка путем приобщения ее к работе с ребенком через возможность личного участия в его развитии. Мать больного ре­бенка обучается с помощью специалиста определенному набору специальных ме­тодических приемов, используемых в практике коррекционной педагогики. До­стижение психотерапевтического эффекта осуществляется вследствие личного уча­стия матери больного ребенка в его образовательно-воспитательном процессе, то есть психологическое воздействие осуществляется средствами педагогики. Этот процесс проводится под руководством психолога с помощью педагогических и пси­хологических средств. Реализация этой задачи предполагает проведение психоло­гом индивидуальных занятий с ребенком, в которых участвует и его мать.

В процессе ведения занятий с больным ребенком и его матерью психолог ста­вит перед собой следующие цели:

• обучение матери специальным коррекционным и методическим приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком в домашних условиях;

120

• обучение матери специальным воспитательным приемам, необходимым для коррекции личности аномального ребенка;

• коррекция внутреннего психологического состояния матери;

• коррекция взаимоотношений между матерью и ее ребенком. Ориентируясь на эти цели, психолог решает следующие задачи:

• коррекция неконструктивных форм поведения матери, таких как агрес­сивность, необъективная оценка поведения ребенка, негативные жела­ния, стремление уйти от трудностей, примитивизация поведения, связан­ная со сниженной самооценкой, и формирование продуктивных форм взаимоотношений в социуме;

• формирование понимания матерью проблем ее ребенка, а именно: по­степенный отход от позиции, отрицающей наличие проблем («Он у меня такой же, как и все»), и позиции противопоставления себя социуму и пе­реходу в позицию взаимодействия («А как его научить? Я не умею»);

• постепенное исключение гиперболизации проблем ребенка, представле­ния о бесперспективности развития ребенка («Нет, из него никогда ниче­го не получится»);

• постепенное исключение ожидания чуда, которое внезапно сделало бы ребенка совершенно здоровым, переориентировка матери с позиции без­действия и ожидания чуда на позицию деятельности с ребенком;

• коррекция взаимоотношений с ребенком (из взаимоотношений, характери­зуемых как гиперопека или гипоопека, к оптимальным взаимоотношениям);