|
В исследовании студента Б.А Брайнина была сделана попытка показать, что структурная организация иррелевантных признаков стимульного материала может повышать успешность заучивания информации. Критерием успешного заучивания материала являлось первое безошибочное воспроизведение стимульного ряда. В эксперименте приняли участие 24 школьника (юноши и девушки) в возрасте от 14 до 17 лет. Средний возраст участников – 15,4 года. Стимулы, как и в работе М.В. Терехович, представляли собой матрицу, но состоящую из 25 клеток (5?5). Одна из клеток каждой предъявляемой матрицы была окрашена в определенный цвет. Положение окрашенной клетки в матрице и место этой матрицы в стимульном ряду являлись релевантными свойствами, связанными с выполняемым заданием – заучиванием. Цвет клетки являлся иррелевантным свойством, его не требовалось воспроизводить. В предъявляемой для заучивания последовательности матриц расположение окрашенных клеток было случайным. Было два варианта окрашивания клеток:
Каждый стимульный ряд предъявлялся в виде серии. Каждая серия состояла из 12 матриц, предъявляемых на слайдах. Матрицы, предъявленные на первом и последнем слайде, не содержали окрашенных клеток. Матрицы на слайдах со 2 по 11 содержали по одной окрашенной клетке. Испытуемый по окончании предъявления ряда должен был вспомнить последовательность окрашенных клеток и отметить ее арабскими цифрами на пустой матрице 5?5. Процедура повторялась до первого безошибочного воспроизведения. За показатель успешности принималось количество понадобившихся предъявлений стимульного материала. Каждый испытуемый заучивал два ряда стимульных элементов: ряд с неизменными иррелевантными признаками (вариант «Black») и ряд с изменяемыми иррелевантными признаками (вариант «Colour»). Для сглаживания эффектов научения и утомления порядок предъявления стимульных рядов изменялся следующим образом: 50% испытуемых сначала заучивали вариант «Black», затем вариант «Colour». А другие испытуемые, наоборот, – сначала «Colour», затем – «Black». Среднее количество предъявлений, понадобившихся для заучивания стимульного материала в сериях с иррелевантным признаком, – 5,58, тогда как в сериях без иррелевантных признаков – 6,45. Различия в сериях оказались статистически значимыми (Т-критерий Вилкоксона, p=0,01). Итак, введение в стимульный материал таких иррелевантных параметров, как цвет, да еще и определенная последовательность их чередования являются усложнением основной задачи эксперимента, облегчающим заучивание предъявленных элементов. — 132 —
|