|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Методологическая направленность Л.С.Выготского упрямо выводила его за пределы классических вопросов «что?» и «как?», традиционно определявших содержание конкретно-психологических исследований. Для Выготского-методолога не менее, а может быть более, важен вопрос «почему?». Его не столько интересует, что собой представляет сознание человека и как оно функционирует, но – почему оно таково, почему оно функционирует именно так. Разумеется, ответ на вопрос «почему?» возможен только в том случае, если первые два вопроса получили свое решение. Но решение конкретно-психологических проблем для Л.С.Выготского – лишь средство достижения основной цели – построения новой психологической методологии. И здесь прослеживается не просто субъективная, авторская линия Выготского. В этой попытке ответить на вопрос «почему?» видится историческая закономерность развития науки. Вспомним хотя бы создаваемые параллельно с работой Выготского труды К.Левина, который «разводит понятия фенотипические (описательно характеризующие комплексный процесс) и каузально-генетические (отвечающие на вопрос «почему?» и направленные не на описание события или феномена, а на его объяснение в терминах однозначно трактуемых законов)» (Д.А.Леонтьев, Патяева, 2001, с.6). Такова методологическая позиция Л.С.Выготского. Мы помним многократно цитировавшееся высказывание: «Я не хочу узнать на дармовщинку, скроив пару цитат, что такое психика, я хочу научиться на всем методе Маркса…» (Выготский, 1982а, с.421). «И тем самым, - отмечает В.В.Умрихин, - он показывает, что у Маркса (как и у других представителей марксизма) нет психологических идей, не надо им приписывать эти идеи (ведь официальная точка зрения заключалась в том, что эти идеи есть, и против нее Выготский восстает)» (Умрихин, 2001, с.65). И это Выготский позволил себе произнести как раз в то время, когда «скраивание» цитат классиков становилось нормой поведения философов-«марксистов». Лев Семенович Выготский воспринял от марксизма другое – гегелевский диалектический метод построения предмета исследования. Главное звено в процессе такого построения – выделение единицы анализа путем вычленения (абстрагирования) «простого начала», «клеточки» и дальнейшего отслеживания превращения «клеточки» в единицу, представляющую собой «молекулу» - носитель основных свойств, присущих целостному предмету психологического исследования. — 84 —
|