Детский церебральный паралич

В группе детей с ДЦП старшего школьного возраста оценки по невербальным шкалам интеллекта достоверно ниже в сравнении со здоровыми детьми того же возраста. Особые трудности больные с ДЦП испытывали при выполнении заданий перцептивного бло­ка, что указывает на недоразвитие зрительно-пространственного анализа и синтеза. Уровневые оценки общего и невербального ин-

77

теллекта у детей данной возрастной группы достоверно ниже, чем у их здоровых сверстников.

Анализ соотношения уровневых оценок по блокам (рис. 13) показал достоверные различия в оценках по блоку 2 (уровень пер­цептивной организации интеллекта) и блоку 3 (память и внима­ние). Уровень оценок по вербальному блоку у больных детей не­значительно ниже, чем у здоровых, что свидетельствует о повыше­нии уровня развития вербальных функций у детей с ДЦП с возрас­том. С помощью корреляционного анализа выявлено достоверно высокое число связей блока 2 с показателями общего уровня ин­теллекта и показателями блока 3 (внимание и память), что говорит о высокой значимости этих факторов в развитии перцептивных, функций.

Так же, как в предыдущей возрастной группе больных с ДЦП, в анализируемой группе наблюдается тенденция к интеграции психических функций в общей структуре интеллекта. Несмотря на достаточно высокий уровень вербальных функций (блок 1), они остаются изолированными и не оказывают существенного влия­ния на развитие мнестических функций, пространственного ана­лиза и синтеза, на регуляцию психических процессов, как это на­блюдается у здоровых детей. Эти данные указывают на то, что с возрастом функциональные структуры интеллекта у детей с ДЦП хотя и имеют тенденцию к интеграции, но отличаются слабой под­вижностью, что в значительной степени негативно влияет на каче­ство процесса их структурообразования. Если у здоровых детей с возрастом определяющее значение в развитии психических фун­кций приобретает уровень абстрактного мышления, то у больных

78

с ДЦП эффективность в развитии психических процессов в значи­тельной степени зависит от энергетических характеристик интел­лекта (внимание и память).

Таким образом, процесс структурообразования психических функций у детей с ДЦП имеет качественно иной характер, чем у здоровых школьников. Это проявляется:

- автономном развитии вербальных функций, их недостаточ­ной взаимосвязи с невербальными функциями;