Детский церебральный паралич

Корреляционный анализ выявил, что если в группе здоровых школьников показатели первого блока (вербальные функции) достоверно коррелируют со всеми вербальными шкалами, то в группе детей с ДЦП имеется достоверное число корреляционных связей с показателями не только вербальных шкал, но и невербаль­ных. Это говорит о высокой значимости вербальных функций в развитии интеллекта младших школьников с ДЦП в отличие от здоровых школьников этого же возраста.

Факторный анализ показал высокую нагрузку в данной возрас­тной группе больных с ДЦП на вербальный блок, что также под­черкивает важное значение вербальных функций в интеллектуаль­ном развитии детей с ДЦП младшего школьного возраста.

Полученные данные подтверждают результаты многочислен­ных клинических и педагогических наблюдений, отражающие диспропорцию в развитии интеллекта у больных с церебральным параличом, которая проявляется в более высоком развитии вер­бальных функций и недоразвитии зрительно-пространственных функций.

Итак, у детей с ДЦП младшего школьного возраста выявлено снижение уровневых характеристик интеллекта и нарушение структурообразования интеллектуальных функций, проявляющее­ся в высокой значимости вербальных функций в структуре разви-

75

тия интеллекта (у здоровых детей данного возраста значимость вербальных функций существенно ниже).

В труппе детей с ДЦП среднего школьного возраста выявлены достоверные статистические различия в уровневых оценках вер­бального, невербального и общего интеллекта по сравнению со здоровыми детьми того же возраста. Подучены достоверные стати­стические различия по всем шкалам за исключением шкалы «Пос­ледовательные картинки». Успешность выполнения этого субтеста зависит от способности ребенка представлять логическую после­довательность действий, понимать социальный контекст и от уме­ния составить некоторый целостный образ события. Дети с ДЦП успешно справлялись с заданиями этого субтеста, что говорит о со­хранности их способности к прогнозированию логической после­довательности действий.

Анализ соотношения уровневых оценок по блокам (рис. 12) выявил достоверно высокие оценки по вербальному блоку и низ­кие оценки по перцептивному блоку. Также, как и в предыдущей возрастной группе, дети с ДЦП с трудом справлялись с выполне­нием заданий «Кубики Косса» и «Складывание объектов». Наблю­дались существенные трудности предварительной ориентировки в задании на пространственный анализ и синтез.