Профилактика нарушений поведения в учреждениях образования

Фаза целенаправленных изменений. Групповая деятельность характеризовалась высокой сплоченностью, но при этом возникающие отрицательные эмоции не подавлялись, а наоборот, сознательно допускались проявления враждебности для конструктивной проработки этих чувств. В группе создалась достаточно устойчивая структура со множеством изменяемых ролей, она стала ответственной и активной.

Тренинг модификации поведения

Методические основы и процедуры. В основе методики проведения тренинга, подборе конкретных психотехнических процедур и упражнений лежали следующие методические принципы:

• принцип «здесь-и-теперь». В работе делается упор только на актуальный опыт подростка с агрессивным поведением. Это связано с тем, что прошлое имеет для него ярко выраженный негативный оттенок и так или иначе проецируется на настоящем. Будущее либо заблокировано, либо вообще отсутствует в субъективном восприятии из-за негативных ожиданий или страха (определенный нами "феномен жизни сегодняшним днем");
• принцип подкрепления позитивного опыта. Процесс проведения групповой психокоррекции основывается на процедурах консервации негативного опыта, балансировки негативного и позитивного в поведении подростков и затем на постепенной трансформации и закреплении социальноприемлемых поведенческих моделей;
• принцип иерархизации техник. Он направлен на коррекцию агрессивности участников группы: от вербализации чувств, модификации простых поведенческих реакций к формированию устойчивых когнитивных паттернов (убеждений, ценностных ориентаций, нравственных установок).

Модель изменений агрессивного поведения и блок-схема «Тренинга модификации поведения».

Цель тренинга заключалась в поиске альтернативных (социально приемлемых) способов удовлетворения собственных потребностей подростков и взаимодействия с окружающими.

В ходе тренинга решались следующие задачи:

• осознание собственных потребностей;
• отреагирование негативных эмоций и обучение приемам регулирования своего эмоционального состояния;
• формирование адекватной самооценки;
• обучение способам целенаправленного поведения, внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов;
• формирование позитивных моральной позиции, жизненных перспектив и планирования будущего.

Предметом коррекции являлось не столько собственно агрессивное поведение детей, сколько мотивационный, эмоциональный, волевой и нравственный компоненты его регуляции. Поэтому техники, используемые в тренинге, в основном были направлены на: обучение подростков использованию прямого отказа от нежелательного поведения вместо привычных для них способов агрессивного реагирования; обучение оценке социальных ситуаций; подкрепление торможения и угашение агрессивных стереотипов поведения; неподкрепление отклоняющегося поведения и формирование более адаптивных поведенческих паттернов; усиление и расширение продуктивных поведенческих реакций; минимизацию тревожности.