Использование интерактивных технологий в профилактике нарушений поведения

Реализация Концепции и Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи требует обновления содержания воспитания, оптимизации его форм и методов с учетом новейших научных достижений в этой области и лучшего опыта воспитательной работы в учреждениях образования. Особый интерес в этом контексте приобретает использование интерактивных технологий. Интерактивные технологии позволяют в полной мере организовать диалог как основу воспитательного воздействия на личность, использовать потенциал малой группы для формирования убеждений, отношений к тем или иным нравственным нормам, поступкам, действиям и в целом к окружающему миру. Наряду с созданием ситуации диалога очень важно учитывать и другие принципы применения интерактивных технологий. К их числу относятся: организация воспитательного пространства, изготовление продукта социокультурной деятельности, применение психологической экспресс-диагностики, использование социально значимой видеоинформации.

Интерактивные технологии включают в себя три этапа:

Подготовительный – теоретический и методический материал; схема рассадки участников; описание правил и процедур проведения дебатов, «круглого стола», дискуссии, тренинга и т.д.; предварительное ознакомление участников с подготовленными материалами с целью осмысления предстоящейработы.

Содержательно-процессуальный – распределение ролей; индивидуальное и групповое консультирование; предварительные репетиции. Данный этап важен тем, что появляется зримый результат, определенный продукт социокультурной деятельности, самостоятельно подготовленный студентами: эссе, коллаж, газета, сценарный план, монтажный лист, социальный проект, разработки экскурсий, тест и т.д.

Рефлексивный – формы проведения рефлексии: мини-опрос, рефлексивный круг, игра.

Исключительно важным моментом в применении интерактивных технологий является работа в малых группах (3,5,7 человек). Работа в малых группах позволяет: включить в работу всю группу; поставить в активную позицию студентов; выявить лидеров, одаренных студентов, создать условия для их развития и личностного роста; создать возможность студентам с проблемами в общении проявить себя; научиться слушать и понимать собеседника; брать на себя инициативу; задействовать как мотив состязательность, соревнование (наша группа «не хуже»); проявлять эмпатию; вырабатывать навыки социального взаимодействия; соотносить свою позицию с мнениями других.