|
трудолюбивые, ответственные, умные нередко менее пробивные, таких людей надо притягивать как магнитом, отбиваясь от навяз- чивых, акцентуированных кандидатов. Поэтому без действенной, как бы заочной диагностики резко снижается эффективность отбо- ра, распыляются высококвалифицированные усилия психологов на обследования заранее непригодных. В то же время по биографи- ческим данным можно как бы заочно диагностировать кандидатов. Во-вторых. Современная психологическая наука обладает значительным арсеналом психодиагностических методов, то есть способов определения уровня развития психофизиологических функций, психических процессов, состояний и свойств личности. При этом психодиагностика чаще делает как бы моментальный сни- мок личности, ее функций на том или ином этапе развития чело- века. Прогностические возможности психодиагностики как правило невелики: она с большим трудом продвигается по пути учета раз- вития личности и ее функций под влиянием различных факторов, в том числе и предстоящей профессиональной (или учебной) дея- тельности личности. Проводить психологический отбор на основе данных психодиагностики было бы не всегда верно. В том случае, когда диагностируются устойчивые функции личности - чаще всего это психофизиологические параметры - можно быть уверенным, что различия по данному параметру сохраняться на протяжении дли- тельного времени, в том числе и на протяжении всего срока обу- чения, профессиональной деятельности. В то же время многие со- циально-психические, психические параметры развиваются в лич- ности неравномерно. Например, дети крестьян имеют низкую успе- ваемость в ВУЗе в начале обучения (сказывается разница обуче- ния в сельских и городских школах), но, в то же время, при окончании ВУза они уже выделяются более высоким уровнем знаний (особенно по точным дисциплинам). В данном случае отбор наибо- лее талантливых на основе результатов вступительных экзаменов, применения классических тестов по проверке знаний был бы не- корректен. Данное противоречие можно сформулировать так: отбор должен строиться по данным действенного прогноза, в то время как классические тесты обладают слабыми прогностическими функ- циями. В-третьих. Одна из существенных диспропорций между потреб- ностями практики и возможностями современной науки заключается — 80 —
|