Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

Экзаменационная сессия формирует выраженную психоэмоциональную реакцию у студентов (9,11). Большинство из них испытывают ярко выраженное эмоциональное напряжение накануне и в период сдачи экзаменов, сохраняющееся в течение опреде­ленного времени и после него (2). Эмоциональное напряжение, развивающееся во вре­мя экзаменов, вызвано актуальной мотивацией, за которой стоят социальные мотивы -стремление продолжить обучение в вузе, ответственность, престижность. Кроме того, ситуация экзамена предполагает исходную неопределенность, заключающуюся в не­уверенности в получении необходимого результата: сдача экзамена, определенная оценка (8,12).

К числу факторов, увеличивающих риск получения нежелательных оценок, отно­сится и то, что многие студенты не проявляют должного усердия в процессе текущих занятий в учебном семестре, а в период экзаменационной сессии в авральном порядке стремятся освоить огромный учебный материал за весьма короткий период, зачастую ценой пренебрежения рациональной организацией труда и отдыха, нарушения естест­венного физиологического режима (3).

Наибольшая подверженность стрессу характерна для людей поведенческого типа «А» (коронарный тип). Они склонны к неадекватной оценке стоящих перед ними задач и поспешности в принятии решений (13,14). Поведение типа А и обладание личност­ными особенностями этого типа является фактором риска психоэмоционального дист­ресса. Ядром личности типа А является доминирующая мотивация первенства и соци­альной конкуренции. На поведенческом уровне для личности этого типа характерно яркое проявление напряженности, амбициозности, активности, несдержанности в чув­ствах, напористости и нетерпеливости в достижении цели. При встрече с препятствия­ми на пути к цели такая личность проявляет не только настойчивость, но и агрессив­ность (7).

Стресс, сопровождающий рождение человека, начинающийся за несколько меся­цев до родов и заканчивающийся в первые недели постнатальной жизни, повторяется ежегодно по механизму импринтинга. У человека существует индивидуальный (эндо­генный) годичный цикл (ИГЦ), который не зависит от календарного года, а определя­ется периодом времени от одного дня рождения до следующего (10). В определенные периоды этого цикла происходят подъемы или спады работоспособности, заболеваемо­сти, риска оперативных вмешательств, числа осложнений и смертности от различных, в том числе сердечно-сосудистых, заболеваний (1).

Однако изучение влияния типа коронарного поведения и ИГЦ на успеваемость студентов г. Владивостока только начинается (6). Между тем, анализ распространенно­сти личностей типа А среди студентов и его влияние на хронобиологические процессы позволит прогнозировать неблагоприятные периоды ИГЦ с целью предотвращения раз­вития дезадаптационных процессов в студенческих коллективах в период экзаменаци­онных сессий.