Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Очевидно, что все представленные репликации — по Р. Ванн дер Вееру относятся ко второму виду. В анализе представленных выше репликаций мы выделили несколько вопросов для обсуждения.

1. Методика изменения стимульного материала. Нам представляет­ся важным обсуждение того, как и почему был изменен стимульный материал, какие процедуры для этого были использованы.
2. Представление данныхи ихобработка (прежде всего — мате­матическая). Изменение процедуры и способа представления данных могут стать эвристичными, откроют новые пути интерпретации данных, или же приведут к искажениям исходного замысла иссле­дования.
3. Подбор выборки испытуемых. Выборка может быть представлена через возраст или через социальное положение (в данном случае — образовательный статус), в обоих случаях подбор выборки должен стать предметом особого анализа.
4. И главный, на наш взгляд, вопрос — какова цель репликации? Описанные исследования приводят противоречивые данные при отве­те на вопрос: какие изменения произошли в эффективности запоми­нания. Есть данные, как о снижении, так и о повышении эффектив­ности. Нам представляется эвристичным использование репликаци-онных исследований для привлечения материала для анализа тех изменений, которые происходят в обществе, в том числе и в ходе так называемой медиа-революции (см., например, [8, 10]). Не поиск от­вета на вопрос — лучше или хуже запоминают (думают, анализируют, вообще развиты) современные люди по сравнению с людьми 100 лет назад, а привлечение этих данных к ответу на вопрос — какова со­временная культура, какие психологические средства она предлагает современному человеку?

Мы надеемся, что представленные соображения послужат пово­дом для дальнейших дискуссий и развития метода репликаций.

ЛИТЕРАТУРА

1.Выготский Л. С. История развития высших психических функций.
М., 1960.

2. Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.
3. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
4. Леонтьев А. Н. Становление психологии деятельности. М., 2003.

5. Лохов М. И. Динамика формирования произвольной памяти у детей // Психологический журнал. 1993, № 4.
6. Мещеряков Б. Г., Моисеенко Е. В., Конторина В. В. Параллелограмм развития памяти: не миф, но требует уточнения // Психологический журнал Университета «Дубна». 2008. № 1.
7. Мясоед П. А. «Параллелограмм» А. Н. Леонтьева, «генетический за­кон» Л. С. Выготского и традиция научной школы // Вопросы психологии.

2003. № 2.

8.Обухова Л. Ф., Корепанова И. А. Современный ребенок: шаги к по-
ниманию // Психологическая наука и образование. 2010. № 2.