Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

На наш взгляд, мышление входит в интеллект во всей собствен­ной комплексности. В содержательных компонентах мышления (ин­теллекта) целесообразно выделять два взаимосвязанных плана — ког­нитивный и смысловой. В наших исследованиях мышление — это сложный системный процесс, в когнитивном плане которого можно выделить основные содержательные компоненты: 1) мыслительные процессы (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, анализ через синтез); 2) мыслительные действия, операции (например, математи­ческие операции: сложение—вычитание и др.); 3) формы мышления (понятие, суждение, умозаключение); 4) систему знаний и понятий, взаимосвязанных между собой и используемых субъектом при реше­нии задач. Смысловой план мышления строится аналогично когнитив­ному: 1) «резистентные смыслы» (аналог уровня форм в когнициях); 2) личностные смыслы (аналог уровня сформированных установок и операций); 3) операциональные смыслы (аналог уровня познаватель­ных действий); 4) оперативные смыслы (аналог уровня процессов).

Процессуальный план мышления является исходным по отноше­нию к уровню форм, операционному и смысловому уровням (Рубин­штейн С. Л., Брушлинский А. В.). В мыслительных процессах фор­мируются умственные действия и формы, а также смысловые мысли­тельные компоненты, участвующие в нахождении решения задач.

В ходе экспериментов мы устанавливали существование связей между отдельными компонентами интеллекта при решении задач и включили процессуальные параметры мышления в этот список. К ним были отнесены некоторые, достаточно устоявшиеся характе­ристики мышления как процесса (принятие подсказки, уровень мыс­лительного процесса, смысловые составляющие мыслительной актив­ности). Процессуальные характеристики устанавливались в ходе мик­росемантического анализа протоколов решения испытуемыми задач (метод А. В. Брушлинского), остальные параметры интеллекта опре­делялись с помощью традиционных тестов. Испытуемые решали классические задачи, требующие логической сообразительности, обес­печивающие развернутый мыслительный процесс, в частности, ис­пользовалась и «классическая» задача А. В. Брушлинского о горении свечи в условиях невесомости. К каждой из задач была составлена система подсказок. Выборка составила 50 человек, в основном моло­дые (от 20 до 35 лет), интеллектуально активные люди. В осущест­влении эксперимента участвовали профессора Д. В. Ушаков и В. Т. Куд­рявцев.

В целом были получены данные о том, что процессуальные пока­затели мышления, особенно уровень мышления как процесса являют­ся важным параметром, наряду с другими характеристиками ин­теллекта. Корреляционные связи между переменной V3 (уровни мыс­лительного процесса) и другими переменными, вычисленные при помощи как параметрических коэффициентов корреляции (коэффи­циент (линейной) корреляции Пирсона R) так и при помощи непа­раметрических (коэффициент ранговой корреляции Спирмена и ко­эффициент гамма G) дают достаточно согласованные результаты: от положительной умеренной до сильной связи (с оперативной па­мятью, объемом внимания, когнитивным стилем и др.), кроме пере­менной V8 (доминирование операционных смыслов), с которой связь отсутствовала.