Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

В результате необходимо отметить, что доминирование операцио­нально-технической сферы сознания над смысловой в жизнедеятель­ности субъекта, проявляющееся в планомерной деятельности, как бы перекрывает его возможность обращения к себе, к своему «я», способ­ствуя формированию новых навыков и знаний в уже знакомых сферах действительности, но препятствуя его личностному развитию.

Более того, следствием явного доминирования в жизнедеятель­ности субъекта планомерной деятельности, способствующей развитию операциональной стороны сознания является замот, который характе­ризует, скорее, общий стиль жизни человека. Показателем замота является отсутствие внутреннего роста человека при активной дея­тельности, направленной на привычный круг дел и обязанностей («дом — работа — магазин и далее»). Этот «круг дел» может быть до­вольно широк (по видимости, даже с творческим исходом), однако, отсутствие роста имеющегося творческого потенциала у субъекта может свидетельствовать о таком явлении, как замот.

Необходимо отметить, что гармоничное развитие личности субъекта в настоящее время явление довольно редкое: преобладает доминирова­ние операционально-технической стороны сознания над смысловой.

Такое положение дел является результатом воздействия современ-нойсоциальнойсреды,соднойстороны,иобщепринятойсистемы обучения, формирующей навык действий по чужому плану, — с другой.

Выход из создавшейся ситуации возможен в случае ведения спе­циальной коррекционной работы, направленной на гармонизацию отношений между развитием смысловой и операционально-техниче­ской сторонами деятельности. Это соответствует сознательной воз­можности использования целенаправленной и планомерной деятель­ности в зависимости от создавшейся ситуации.

С целью предотвращения подобных явлений необходимо, начиная с раннего возраста, формировать у детей способность осмысления со­вершаемых действий, предоставляя им возможность выбора и самовы­ражения, что впоследствии может способствовать формированию у них целенаправленной деятельности. Это позволяет ребенку самоопреде­ляться в процессе деятельности, как бы «нащупывать» образ себя.

Возможно также ведение профилактической работы, заключаю­щейся в помощи с целью перераспределения усилий при выполнении различных видов деятельности.

Взрослому же, уже сложившемуся человеку, можно оказать по­мощь с целью выхода из замота, техника которой должна отрабаты­ваться с учетом психических особенностей субъекта. Актуальность это­го вопроса состоит также в том, что подобное явление замота является очень распространенным в наше время, когда ритм и темп жизни спо­собствуют этому. Самостоятельный же выход из подобного состояния не является возможным для человека, так как он не видит сам себя.