Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Следует отметить, что подростки экспериментальной и контрольной групп оказались единодушны в распределении временных затрат на раз­ные виды деятельности. Нами не было установлено статистически зна­чимых различий временных затрат ни по одному из основных видов де­ятельности как в настоящем, так и в будущем между подростками экс­периментальной и контрольной групп за исключением сферы общения, которая больше представлена в оценках подростков, воспитывающихся вне семьи. По оценкам количества «времени общения» в настоящем выявлены с помощью критерия U Манна—Уитни статистически значи­мые различия между испытуемыми экспериментальной и контрольной групп (UM = 1150; р < 0,05).

В результате исследования было установлено, что субъективное вос­приятие подростками как экспериментальной, так и контрольной груп­пы, временных затрат существенно отличается от объективных затрат на ту или иную деятельность в настоящем. Так, например, на учебную де­ятельность подростки объективно тратят около 40 % дневного времени (5—7 часов). Переживание же субъективного учебного времени у них го­раздо меньшее и составляет всего лишь около 18 % времени дня. Если исходить из представлений о том, что субъективное восприятие продол­жительности времени, отводимого на ту или иную деятельность, зависит от «личной значимости событий», то полученные факты вполне понят­ны — ведь не секрет, что для большинства подростков досуг и развлече­ния субъективно более значимы, чем учеба.

Подростки экспериментальной и контрольной групп по субъек­тивным оценкам больше всего времени в настоящем тратят на отдых и развлечения, потом на учебу. Несколько меньше времени в настоя­щем они тратят на общение, занятие любимым делом, посещение спортивных секций и кружков. И еще меньше времени уходит у них на трудовую деятельность, чтение и вредные привычки.

В будущем же подростки экспериментальной и контрольной групп планируют существенные изменения в распределении времени их обыч­ного дня. В первую очередь это относится к такому виду деятельности, как работа, который с последнего места перемещается на первое, при­чем такая тенденция одинаково прослеживается у подростков обеих групп. Не теряет актуальности и учеба, которая остается на втором мес­те. Кроме того, прослеживается еще одна закономерность, характерная для подростков экспериментальной и контрольной группы при описа­нии дня будущей жизни, — это уменьшение приблизительно в 2 раза времени на отдых и развлечения в будущем и, соответственно, переме­щение этого вида деятельности с первого места на третье.