|
Таким образом, при внедрении Министерством образования в учебный процесс УМК (учебно-методические комплексы) в систему школы только на первой ступени обучения учащихся, как лучше всего подготовленной к инновациям вследствие мотивационной готовности, явилось тем аттитюдом, который дал толчок в развитии иной модели образовательного пространства. Формирование мозговой организации психических процессов позволяет адаптироваться к разным условиям проживания. Другое дело, что реакция (обратная связь) субъектов на условия адаптации может быть различной. Социальный заказ (аттитюд) сделанный государством науке, для того чтобы активизировать и усовершенствовать получение знаний, исходя из новых социальных условий, произвел видоизменение уже существующей образовательной системы. Произошло наложение социального заказа общества и государства, а так же генетической составляющей подрастающего поколения на знания. Произошла «ломка» бытующих в обществе аттитюдов во времена СССР. В результате мы имеем совершенно другую модель аттитюда взаимодействия очень важных компонентов для развития полноценного подрастающего поколения (субъектов). Исходя из выше изложенного, можно предположить, что такая ситуация способствует к не подготовленности социума к потенциальной готовности комплекса определенных мозговых образований к его обеспечению у субъектов. Заставляя тем самым вместо наращивания зрелости и силы того или иного психологического фактора, резко тормозить психогенез, вызывая вторичные деформации на уровне мозга, чтобы подготовить нейробиологическую предуготованность мозговых систем и подсистем, которые их обеспечивают (произошло резкое увеличение субъектов с ограниченными возможностями адаптации). Получая своего рода - эффект «заезженной пластинки», «вхолостую» затрачивая энергию головного мозга. К.Г. Юнг (1994) считал нарушение равновесия различных иррациональных и рациональных форм энергии сознательного и бессознательного причиной невроза. А исследования в области нейропсихологии под руководством А.В. Семенович говорят нам о том, что «социальная депривация приводит к дистрофии мозга на нейронном уровне»[6]. У.П. Жанэ (1946) рассматривал падения напряжения энергии мозга - источник дегенерации личности. Таким образом, представляется целесообразным сформулировать основные выводы, которые не могут быть исчерпывающими, так как исследование еще не закончено. Мы считаем, что эволюционная стадия процесса влияния аттитюда на развитие антиципации не совершенна, и ее нельзя считать застывшим явлением. Так как любой процесс развития будет постоянно претерпевать изменения, потому что существует глубинная необратимость изменений (многовариантность и альтернативность), как в исторической ретроспективе, так и в перспективе. — 34 —
|