|
Историю исследования аттитюдов (социальных установок) и антиципации (предвидение) можно встретить в трудах ранних греческих философов-досократиков: Ксенофан, Анаксимен, Анаксимандр, Анаксагор, Диоген, Геродот, Пифагор, Эмпедокл, Аристотель, Парменид. Среди отечественных ученых такие как, Л. Н. Гумилев, Д.Н. Узнадзе, Выгодский Л. В., С. П. Курдюмов, Е.Н. Князева, Л. А. Ясюкова, Е.В. Сергиенко, Новиков В. В., Ерина С. И., И. В. Вачков, Козлов В. В., С. В. Петрушин, А. В. Семенович, В. А. Ядов и т.д. Зарубежных ученых: Юнг К.Г., З.Д. Фрейд, А. Бандура, Л. Хьелл, Д. Зиглер, Дж. Готлиб, Р. Эйслин и т.д. В трудах этих философов и ученых явно прослеживаются различные психологические, социальные, политические явления, которые доказывают, каким образом влияет социальная установка (аттитюд) на развитие предвидения (антиципация). Данные проведенных исследований проводятся в русле социально-политической психологии, позволяя тем самым перенести изучение проблемы на разные сферы человеческой жизнедеятельности в социуме, т.к. трудно найти такие ситуации, в которых влияние аттитюдов на развитие антиципации не играла бы существенной роли. Рассмотрим основные акценты проведенных исследований. Методологической основой возрастной и педагогической психологии в СССР являлась марксистско-ленинская философия. Это обеспечивало внутреннее, логическое единство данной отрасли знания. Создавало аттитюд о том, что в практическом плане наука всегда ориентировалась на актуальные задачи школы. Исторический анализ проблем разрабатываемых советской возрастной и педагогической психологией, показывает, что, начиная с 20-х годов прошлого столетия в психологии и педагогике решался вопрос о движущих силах психического развития в онтогенезе (А. А. Никольская, Л. А. Радзиховский 1986). В качестве основного методологического принципа был утвержден – генетический к изучению психики (П. П. Блонский 1920). Из сказанного выше можно представить классическую форму аттитюда развития подрастающего поколения принятого в нашем обществе (субъекты) в процессе эволюционного развития в советские годы в 60-80 годах. Субъект (ребенок) рождается, затем, в процессе роста начинает приобретать или скажем лучше аккумулировать (накапливать) свои знания. Все это происходит в социальной среде. Социальная среда формирует определенные составляющие психического развития субъекта. Психическое развитие субъектов рассматривалось зачастую, как социально-биологический фактор, который можно развивать посредством воспитания и правильно подобранной социальной среды. Поэтому в советское время культивировались образовательные учреждения, с четко регламентированным социумом или можно сказать предсказуемым социумом. — 32 —
|