|
Участниками этого исследования выступили студенты второго курса, обучающиеся по специальности «психология» на факультете права и психологии Владимирского государственного университета. Данной группе студентов был предложен один из вариантов самоанализа, целью которого было выявление субъективно значимой проблемы, а также разработка системы мер по ее разрешению. Временная протяженность «самоэксперимента» составила от двух до трех недель. Представим основные результаты исследования. Качественный анализ студенческих работ показал, что 85% учащихся в качестве «проблемы» обозначили развитие той или иной характеристики собственной личности. При этом в 30% самоотчетов объектом самоанализа являлась организованность как качество личности. Данный факт, на наш взгляд, можно объяснить стремлением студентов повысить эффективность жизнедеятельности, применив рациональные приемы организации времени в течение дня. Дальнейшее изучение материалов исследования указывает на то, что для 80% самоотчетов выбран научный стиль изложения данных. При этом четко были выдержаны основные этапы процедуры научного анализа, в данном случае самоанализа: 1) постановка проблемы; 2) определение причин изучаемого явления; 3) постановка задач исследования; 4) описание предполагаемых результатов; 5) подбор методов исследования; 6) описание хода эксперимента; 7) формулирование выводов по итогам работы. Остальная часть студентов (15%) строгим канонам научного подхода предпочла свободный стиль изложения собственных мыслей. И лишь в одной работе была выбрана форма дневниковой записи для иллюстрации решения личностной проблемы. Можно предположить, что данный факт обусловлен влиянием образовательной среды на личность студентов. В соответствии с утвержденными стандартами высшего образования деятельность преподавателя при обучении студентов второго курса должна быть ориентирована на формирование научно-теоретических представлений о становлении психологии как науки. Кроме того, анализ самоотчетов показал, что только один человек использовал в качестве инструментария самоанализа тест-опросник, в остальных же работах применялось субъективное шкалирование, позволяющее количественно представить регистрируемые изменения при разрешении обозначенной «проблемы». По нашему мнению, это также обусловлено соответствующим этапом обучения в ВУЗе, доминирующую позицию в котором занимает теоретический анализ (приоритет практическим работам отдается на старших курсах). В целом, характеризуя результаты пилотажного исследования, можно сказать следующее. — 299 —
|