|
Проблема половой идентичности у детей и подростков в норме и патологии разработана В.Е.Каганом, им показана связь идентификации с нейропсихологическими и психофизиологическими факторами. Существует ряд теорий, объясняющих психологические механизмы формирования половой идентичности. Теория идентификации, которая развивается в рамках психоанализа, утверждает, что принятие половой роли происходит путем идентификации с родителями. Теория половой типизации, развивающаяся в рамках психологии поведения, утверждает, что, наблюдая дети подражают, поведение, соответствующее половой роли поощряется, а несоответствующее наказывается. Теория самокатегоризации, развивающаяся в рамках когнитивно-генетической теории, выделяет значимость самосознания ребенка. Теория С.Бем, утверждает, что у ребенка существует готовность воспринять информацию о себе в соответствии с существующими в культуре определениями маскулинности и феминности. Теории половой социализации, представляющие для девиантологии наибольший интерес, описывают лишь некоторые стороны развития личности. В целом, все теории рассматривают процесс половой идентичности с разных сторон и являются взаимодополняющими. Половая идентичность, по мнению исследователей (Т.А.Араканцева, В.Е.Каган) складывается к 3-5 годам. Процесс полоролевой социализации в младшем школьном возрасте очень разнообразный. Если в дошкольном возрасте половые различия ребенком воспроизводились на внешних отличиях мальчиков и девочек, то младшие школьники в большей степени ориентируются на психологические качества. В младшем школьном возрасте начинается второй этап полоролевой идентичности, который происходит через самоопределение в системе полоролевых норм. Мальчики в этот период демонстративо маскулинны, девочки подчеркнуто феминны. Мальчики подражают героям с ярко выраженными маскулинными качествами, увлекаются приключенческой, военной, детективной тематикой. Девочка в своем кругу обсуждают литературных и реальных «принцев», начинают собирать портреты артистов, вникают в «женские» дела (кулинария, шитье). В данный период может начать проявляться преддевиантное поведение в форме агрессивного ухаживания у мальчиков и оборонительных действий у девочек. В основе такого поведения лежит внутреннее противоречие: мальчику надо, не вызывая осуждения сверстников, показать девочке, что он ее выделил среди других, и обратить внимание на себя; девочке, не вызывая осуждения сверстниц, отреагировать на это. В целях профилактики преддевиантного поведения не рекомендуется наказывать за такое поведение, целесообразно продемонстрировать другие способы проявления внимания к другому полу. — 296 —
|