Психология XXI столетия. Том 2. 2008

Выводы. Исследование подростков показало, что уровень их школьной и социальной адаптации может определяться нарушением уровня внимания и изменениями функциональной активности мозга (по данным ЭЭГ). У одаренных подростков более высокий уровень внимания, чем у воспитанников детского дома, что коррелирует с лучшими показателями ЭЭГ. БОС-тренинг приводит к: 1) улучшению тормозного контроля со стороны лобных отделов коры, 2) улучшению свойств внимания; 3) снижению уровня личностной и школьной тревожности. БОС-тренинг может быть рекомендован как один из методов улучшения адаптационных возможностей подростков.

Литература:

1. Васильев В.Н., Подкопаева Т.И., Загулова Д.В., Медведев М.А. Использование возможностей БОС-тренинга для коррекции напряжения адаптации у студентов медицинского колледжа // Биоуправление-4: Теория и практика. – Новосибирск: ЦЭРИС. 2002. – С. 80-84
2. Джафарова О.А., Донская О.Г., Зубков А.А., Штарк М.Б. Игровое биоуправление как технология профилактики стресс-зависимых состояний //Биоуправление-4: Теория и практика. – Новосибирск: ЦЭРИС. 2002. – С. 86-95
3. Кропотов Ю.Д. Современная диагностика и коррекция синдрома нарушения внимания: (нейрометрика, электромагнитная томография и нейротерапия). – СПб.: «ЭЛБИ-СПб», 2005. – 148 с.
4. Лазарева О.Ю. Профилактика хронического стресса среди подростков с использованием игрового компьютерного биоуправления. //Биоуправление-4: Теория и практика. – Новосибирск: ЦЭРИС. 2002. – С. 74-79
5. Штарк М.Б., Джафарова О.А., Скок А.Б., Хаймович Е.В., Шубина О.С. Электроэнцефалографическое биоуправление при синдроме дефицита внимания с гиперактивностью (add/hd синдром – предвестник аддиктивных расстройств) // Наркология. М., 2004, 1. – С.56-64.
6. Штарк М.Б. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и нейробиоуправление (взгляд изнутри и извне). – Тезисы к конференции «Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» 13-14 апреля 2006 г. – Москва, 2006.

ВЛИЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ НА СФЕРУ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ «СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНЫХ» ПРОФЕССИЙ

Частоедова А.А. (Челябинск)

Явление психического выгорания, оказывающего влияние на деятельность профессионала, является в настоящее время актуальной. Этот факт подтверждает большое количество исследований по проблеме в отечественной и зарубежной психологии[4].

Впервые термин «психическое выгорание» был предложен Френдербергером для обозначения «состояния здоровых людей, находящихся в интенсивном и тесном общении с клиентами и пациентами, в эмоционально нагруженной атмосфере при оказании профессиональной помощи». Это «психологическое состояние характеризуется изнеможением, истощением, потерей мотивации»[5, с. 59]. В настоящее время существует два типа моделей профессионального выгорания: процессуальные, рассматривающие сгорание как динамический процесс последовательно протекающих этапов, и результативные, понимающие выгорание как явление, имеющее одно-, двух-, трех- или четырехмерную структуру. Наиболее общепринятым является подход К. Маслак и С. Джексон[1], понимающих выгорание как трехмерный конструкт, состоящих из эмоционального истощения (снижение эмоционального тонуса, эмоциональное перенасыщение) деперсонализации (обезличивание отношений с другими людьми, циничность установок и чувств) и редукции профессиональных достижений (тенденция к негативному оцениванию себя, снижение значимости собственных достижений и профессиональной мотивации). Авторы понимают профессиональное выгорание как физическое, умственное и эмоциональное истощение, проявляющееся в профессиях социального типа.