|
Результаты опытно-экспериментальной работы по созданию и функционированию личностно-центрированной психологической службы позволили определить те резервы, которыми обладает практическая психология для решения запросов инновационных образовательных учреждений. Именно инновационные учреждения создали условия для разнообразных психологических практик, востребованных в процессе подготовки психолога, в организации инновационных моделей психологических центров и служб в образовании и социальной практике. Ресурс практической психологии исследовался в рамках разработанных и внедренных в образовательную практику следующих инновационных программ: «Создание развивающей среды средствами практической психологии (автор Н.М.Швалёва), «Прикладные аспекты развития субъектности личности в онтогенезе» (автор Д.В.Тырсиков). Среди психологических проблем инновационного образования центральное место занимает проблема создания развивающего образовательного пространства, в котором психологическая информация становится ведущей и составляет основу его построения и развития. Перспективным направлением исследования является поиск интегральных структур, опосредующих совокупный эффект влияния на личность школьника различных детерминант и, обуславливающих тем самым успешность его развития и саморазвития. В качестве одной из таких структур может выступать среда развития личности школьника, исследование которой проводится нами с 1993 года на базе инновационной экспериментальной площадки МОУ Лицей №15 г.Пятигорска, научными руководителями которой являются авторы данного сообщения. Создание данной структуры обусловлено тем фактом, что современное образование напрямую связано с различными аспектами развития школьника и предлагает не только учет его интеллектуальных, личностных особенностей, но и создание условий, способствующих реализации потенциальных возможностей, становлению субъектности личности. Среда индивидуального развития характеризуется комплексностью, взаимосвязанностью воздействующих на учащегося факторов, образующих некую целостность и предполагающих среди прочих, самовоздействие. Учебная развивающая среда, таким образом, должна быть ориентированной в том числе и на формирование и развитие у учащегося навыков самопознания, саморегуляции, ценностного самоотношения. Свою специфику приобретает деятельность психологической службы. Реализуя целостный подход к ребенку, она представляет такой вид психологической практики, который ориентирован на личностное развитие всех субъектов образовательного процесса. — 223 —
|