|
Все названные характеристики компонентов учебной деятель-
ности могут быть прослежены в их возрастной динамике от I до
Х класса.
б) Уровни сформированности активной позиции школьника в
учебном труде, зрелости школьника как субъекта осуществляемых
им видов деятельности, субъекта взаимодействия с другим челове-
ком в ходе совместной работы, субъекта своей мотивационной
сферы и др.
в) Уровни сформированности отдельных сторон мотивации -
качественные характеристики мотивов, целей, эмоций школьников,
особенности смысла и значимости учебной деятельности для
школьников и т.д.
Показатели сформированности учебной деятельности и лич-
ностных особенностей учащихся в ходе ее выполнения ложатся в
основу разрабатываемых нами критериев обучеиности школьни-
ков.
Результаты исследований формирования учебной деятельности
и его возрастных особенностей донесены до учителя массовой
школы в ряде брошюр серии „Знание", цикле методических реко-
мендаций для институтов усовершенствования учителей и т. д.
17-593
257
8. Некоторые перспективы дальнейшего изучения
учебной деятельности
1. Необходимо продолжить экспериментальное изучение струк-
туры учебной деятельности, ее связей с психологическим разви-
тием школьника.
2. Нужно развернуть исследование путей и условий формиро-
вания учебной деятельности школьника в разные возрастные
периоды.
3. Важна разработка теории формирующего эксперимента и его
реализации.
4. Целесообразны накопление и апробация конкретных мето-
дик, предназначенных для определения уровней сформированности
учебной деятельности, ее компонентов, а также ее психологиче-
ских новообразований.
5. Необходимо создать исследовательскую программу, направ-
ленную на развернутое изучение связей формирования учебной
деятельности и ее психологических новообразований с всесторон-
ним развитием личности школьника.
6. Чрезвычайно актуально использование различных форм и
средств внедрения результатов исследований учебной деятель-
ности в широкую практику системы народного образования в
СССР.
ки //Под ред. В. В. Давыдова. М„ 1969.288 с.
17. Психологические проблемы учебной деятельности школьника/Под ред.
В. В. Давыдова. М„ 1977.310 о.
18. Рвпкин В. В. О понятии учебной деятельнооти//Веотн. Харьк. ун-та. 1976.
N'132. Вып.8. С. 6-10.
19. РепкшВ.В. Строение учебной деятельности//Там же. С. 10-16.
20. Репкин В. В. Формирование учебной деятельности как психологическая про-
блема/УВеотн. Харьк. ун-та. 1977. № 166. С. 32-38.
21. Эльконин Л Б. К проблеме периодизации психического развития в детском
— 260 —
|