|
Симонов П. В. Высшая нервная деятельность человека. Мотквационно-эмоцио-
нальные аспекты. М., 1975.
Туровская А. Е. О характере сосательных движений у новорожденного//Докл.
АПН РСФСР. 1957. №2.
Фигурии. Н. Л. Денисова М. П. Этапы развития поведения детей от рождения до
одного года. М.; Л., 1949.
Эльконин Д. Б. Детская психология. М., 1960.
ЭльконинД. Б. К проблеме периодизации детского развития//Вопр. психологии.
1971. №4.
Bosinelli М., Venturini A. Jl construirsi del rapporto aggestuale
net primo anno di vita: ricerche sperimentali sulla risposta dell
Sorriso. - Revista di psicologia, anno LXVII - fasc. 1, gennaio-
marzo, 1968.
Brackbil! 1. Extinction of the smiling response in infants as a
function of reinforcement schedule//Child Develop. 1958. N 29.
228
Campbell D. Т. Ethnocentric and other altruistic motives
//Nebraska symposium on motivation. 1965. V. 14.
Gesell A., Jig F. Child development. N. Y., 1949.
Harlow H. P., Suomi St. J. Nature of love: simplified/Miner.
Psychologist. 1970. N 2.
Izard С. E. The face of emotion. N. Y., 1971.
Karplus R. Relativity of position and motion//Science curri-
culum improvement study. Univ. Calif, (mimeo), 1964.
Mehrabian A. Nonverdal communication //Nebraska sympo-
sium on motivation. 1971. V. 19.
Smedslund J. The social origins of decentration//XVIII
Spitz R. A,, Wolf K. The smiting response: the contribution to
the ontogenesis of social relations //Genet, psychological mono-
graphs. 1946. N 34.
Washburn R. W. A study of the smiling and laughing in the first
years of life//Genet. psychological monographs. 1929. N. 6.
^Раздел V. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Я. Я. Гальперин, А. В. Звмрожу, Д.Б. Элысанцк
ПРОБЛЕМЫ КУПИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ
И НОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ*
После Великой Октябрьской революции была проделана значи-
тельная работа по перестройке педагогики на основах диалекти-
ческого материала и по решению ряда педагогических проблем.
Советская педагогика внесла определенный вклад в строительство
советской системы обучения и воспитания, способствовала дости-
жению грандиозных успехов народного образования в нашей стра-
не.
Однако для решения новых задач, которые ставят партия и пра-
вительство перед педагогической наукой в эпоху строительства
коммунизма, прежних достижений педагогической теории недоста-
точно. Рациональное управление процессом усвоения обществен-
ного опыта строится на основе новых научных данных, в частности
о психологических закономерностях этого процесса.
Эти закономерности должны учитываться при отборе содер-
жания, организации программ и конструировании новых методов
обучения.
— 230 —
|