|
Вместе со всей современной детской психологией Бюлер
исходит от отрицания атомистического подхода к детскому развитию и ищет целостную концепцию детской психологии. Мне ка-
жется, говорит он, что самым важным в настоящее время является
то, что мы снова стремимся, как сто лет назад Песталоцци, к пони-
манию смысла целого. Если нам удается понять биологические
функции психики и внутренний ритм ее развития, то дело Песталоцци, по мнению Бюлера, в наше время возродится.
Этим все сказано. Нельзя выразить полнее и короче, более содержательно и лаконично самую суть основной идеи Бюлера:
перед исследователем стоит задача понять психологическое раз-
витие ребенка как целое, и далее это целое раскрывается как био-
логические функции психики и внутренний ритм ее развития. Еще
раз: биологические функции психики и связанный с ними внутрен-
ний ритм ее развития выдаются за целое всей детской психологии.
Такое простое разрешение проблемы целого в детской психологии
достигается за счет полного и абсолютного устранения из поля внимания исследователя социальных функций психики и социально
обусловленного ритма ее развития.
Возражения вызывает, само собой разумеется, не сама по себе
попытка более ясного выявления биологических основ детской пси-
хологии, а только попытка выдать эти биологические основы за то
целое, смысл которого раскрывается в духовном развитии ре-
бенка. Сама по себе попытка Бюлера опереть детскую психологию
на биологический фундамент свидетельствует об огромном теоретическом сдвиге, который проделал автор вместе со всей детской
психологией, от метафизической, субъективно-идеалистической
концепции психики, господствующей в работах вюрцбургской
школы, к естественнонаучной, биологической и, следовательно,
стихийно материалистической концепции. Научная детская психология, конечно, не может строиться иначе как на прочном биологическом фундаменте.
Идея развития, пронизывающая книгу от первой до последней
23
страницы; стремление автора искать причины больших и типичных
успехов в духовной жизни нормального ребенка в структурном
развитии коры большого мозга и связанная с этим тенденция рас-
сматривать психологическое развитие ребенка в общем аспекте
его биологического развития - эти три идеи составляют самое цен-
ное в теоретическом построении Бюлера, и все они непосредствен-
но вытекают из поставленных им во главу угла биологических
основ детской психологии.
Но попытка исчерпать все содержание детской психологии
биологическими функциями психики, свести к этим функциям все
психологическое развитие ребенка в целом означает для психолога
не что иное, как попасть в биологический плен. Такая попытка неиз-
бежно приводит к распространению биологического понимания
в психологии за его законные методологические пределы и порож-
дает целый ряд глубоких теоретических заблуждений, из которых
главнейшие были уже названы нами выше - в разделе I.
— 21 —
|