На приеме у психолога - подросток

Неврологический статус. Функции ЦНС. -Необходимо исследовать даже легкие нарушения речи, грубой и тонкой моторики, распознавание правой и левой стороны, сни­жение мышечного тонуса, обращать внимание на нистагм, косоглазие, асимметрию рефлексов, право- или левору-кость, предпочитание правой или левой ног, тремор, гла­зодвигательные реакции, гиперкинезы и общий уровень активности, манеру общения.. Пространственно-временные представления, их сформированность.

Поведение, внешний вид (особенности позы, мимики, жестов, выражение лица, манера держаться, странности в поведении). Психомоторное поведение. Мимика скудная (живая). Выражение лица: веселое, грустное, угрюмое, злобное, задумчивое. Жестикуляция: активная, неактив­ная, полное ее отсутствие, двигательная заторможенность.

Контакт, его характер. Исследуются особенности вступления в контакт, невербальные признаки коммуни­кации: пассивное, агрессивное или уверенное поведение («Продуктивному контакту не доступен. На обращенную к нему речь реагирует не сразу. На вопросы не отвечает»).

Настроение (описание). Аффекты. Следует наблюдать за такими аффектами, как тревога, депрессия, страх, чув­ство вины, агрессия, апатия. Эмоциональная сфера, веге­тативный компонент эмоций, выразительность («Ребенок безразличен к своему состоянию или эмоционально ус­тойчив, тревожен либо сильно взволнован; боится темно­ты; высоты; полетов в самолете; толпы; открытых про­странств; тяжелого заболевания»).

Познавательная сфера. Внимание (устойчивость, пере-ключаемость, отвлекаемость, привлекаемость, истощае-мость). Память (кратковременная, долговременная, нали­чие патологических нарушений памяти).

Характеристика мышления: 1) по темпу, 2) по струк­туре, 3) по наличию (отсутствию) продуктивных наруше­ний («Ребенок отмечает состояния, при которых ему труд­но справиться с потоком • мыслей, иногда бывают состояния, при которых он перестает узнавать слова при чтении, плохо понимает значение длинных фраз; бывают мысли о том, что он может выкрикнуть какую-нибудь не­пристойность (ругательство)»).

Конкретность — абстрактность мышления, умение оп­ределять сходства, различия, исключение лишнего, со­ставлять рассказ, определять последовательность по сю­жетным картинкам или по программному материалу, читать стихи, понимать метафоры, «крылатые» выраже­ния, пословицы и поговорки; счет в прямом и обратном порядке, чтение и письмо.

Оценка интеллекта. Запас общих сведений и представ­лений об окружающем мире. Суждения и критика. (Для оценки способности ребенка к правильному суждению и