На приеме у психолога - подросток

При необходимости отмечаются особенности познава­тельных интересов, например, интересовался машинами, знал определенное количество различных марок автомо­билей.

Анализируются сроки созревания большого моторного акта (умение бегать, возможность производить реципрок-ные движения: маршировать, лазать вверх и вниз по лест­нице, кататься на велосипеде), а также наличие других элементарных бытовых навыков, указывающих на уровень развития мелкой моторики: самостоятельная еда, застеги­вание молний и завязывание шнурков.

Отмечаются сроки формирования самостоятельных на­выков опрятности (в первую очередь — когда стали при­учать к горшку и насколько трудно проходило формиро­вание этого навыка).

Выясняются (со слов близких или из медицинской карты) особенности состояния здоровья ребенка, на фоне которого протекало его развитие; частота заболеваний, их тяжесть, наличие травм и госпитализаций в этом возрас­тном периоде. Здесь же отмечаются признаки неврологи­ческого неблагополучия: частые боли в животе, аффектив­но-респираторные приступы, беспричинный подъем температуры и др. Подобные проявления, выявленные психологом, отмечаются им как факторы, осложняющие психическое развитие ребенка и иногда требуют консуль­тации специалиста с медицинским образованием. + История развития ребенка в период от 3-х лет до 5—

5,5-летнего возраста.

Основные разделы и показатели психологического анамнеза этого периода тождественны предыдущим. Так же выявляются семейные и социальные условия, основ­ные характеристики познавательного, в том числе речево-

го, эмоционального и моторного развития ребенка, со­стояние его здоровья на этом этапе в целом.

В то же время необходимо отметить «ведущие» показа­тели развития ребенка в этот период: длительность, тя­жесть и особенности протекания «кризиса трех лет»; адап­тация в детском учреждении: умение общаться со сверстниками, возможность адаптации в детском коллек­тиве, приспособление к требованиям социального окру­жения, наличие- специфических реакций на посещение детского учреждения; особенности игры как ведущей дея­тельности этого возраста.

В связи со свойственной этому возрасту дифферен­циацией моторных функций должно быть выяснено также наличие фактора леворукости или амбидекстрии (отсутст­вие стойкого предпочтения какой-либо руки или ноги) в семье или у других родственников. + История развития ребенка в период от 5,5 до 7лет.

Старший дошкольный возраст рассматривается пре­имущественно как «подготовительный» к дальнейшему обучению в школе. Поэтому внимание как родителей, так и воспитателей детских дошкольных учреждений направ­лено преимущественно на когнитивное развитие детей. Иногда только при достижении ребенком этого возраста родители начинают замечать, что у него имеются какие-либо проблемы психологического плана — от нарушений речи до невозможности адаптации к правилам поведения. В этом плане сбор данных об особенностях развития ре­бенка в указанный период его жизни, как правило, не представляет особого труда: родители достаточно хорошо помнят его.