|
Разнообразны формы организации художественной деятельности шестилетних—это уроки, самостоятельная деятельность, телевизионные передали, развлечения, праздничные утренники. Здесь воспитателю, учителю необходим целый ряд педагогических и специальных умений. Назовем некоторые из них. Гностические (связанные с познанием ребенка) умения: наблюдать все виды художественной деятельности детей и дать анализ ее развития; изучать по продуктам художественной деятельности детей их способности, интересы, склонности и другие индивидуальные особенности; заметить «продвижение» ребенка в овладении художественной деятельностью; выделить детей, требующих особого внимания в раз- 94 витии конкретного вида художественной деятельности. Конструктивные (связанные с проектированием развития личности отдельного ребенка, группы детей в целом) умения: обогащать детей впечатлениями, переживаниями с целью развития их художественной деятельности; планировать художественную деятельность детей, определять близкие, средние и дальние перспективы в ее развитии; отобрать материал, в наибольшей степени отвечающий целям определенного вида художественной деятельности, и конкретного занятия в частности, грамотно размещать материал для самостоятельной художественной деятельности детей в группе (книжный уголок, музыкальная зона и т. д.); отобрать методы и приемы в работе с детьми, наиболее отвечающие их возрастным и индивидуальным особенностям; предусмотреть возможные затруднения детей в художественной деятельности. Коммуникативные (связанные с установлением педагогически целесообразных взаимоотношений) умения: вызывать эмоциональное отношение к предметам окружающей действительности, художественным произведениям; стимулировать образное мышление, создавать в про цессе руководства художественной деятельностью проблемные ситуации, решение которых детьми способствовало бы созданию наиболее выразительных, точных художественных образов; создавать в процессе руководства художественной деятельностью атмосферу сотворчества, вступать с детьми в личностно-деловое общение; владеть мимикой, пантомимикой, жестами, выразительностью речи, использовать данные умения как при прямом, так и косвенном руководстве, непосредственном участии в художественной деятельности детей. Организаторские умения: организовывать художественную деятельность всей класса, отдельных групп детей; быстро и гибко применять свои знания и опыт в решении практических задач при руководстве различным, видами деятельности; заразить детей своей энергией, увлечь их художественной деятельностью, — 75 —
|