Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

98

игровой деятельности. Ее ребенок удовлетворяет в зна­чительной степени в процессе делового общения. Кста­ти, не следует думать, что в деловое общение вступает только малыш раннего возраста. Им широко пользует­ся и шестилетний ребенок. Ведь многое он еще не умеет делать, поэтому ему необходимы умения и знания о том, как и что делать с предметом (пришить пуговицу, при­готовить винегрет, сделать игрушку на елку), как при­готовить и держать в порядке свое рабочее место и мно­гое, многое другое.

Кроме деловых контактов со взрослыми (просьба о помощи, приглашение к совместной деятельности, обра­щение за разрешением, за оценкой результатов деятель­ности и т. д.), шестилетний ребенок вступает также с ними и во внеситуативное общение, которое может быть познавательным и личностным,.

При познавательном общении ребенок обсуждает со взрослым предметы и явления мира вещей (сообщения новостей, вопросы о непонятном, просьбы почитать рас­сказ, фантазии). Основным мотивом этого типа обще­ния является стремление ребенка к общению со взрос­лым ради получения новой информации или обсуждения с ним причин разнообразных явлений окружающего мира.

При личностном общении предметом обсуждения яв­ляется человек (сообщение ребенка о своем эмоцио­нальном состоянии, рассчитанное на сопереживание взрослого, обращение за одобрением, сообщение о чув­ствах симпатии и расположения, интимные сообщения ребенка, попытки распросить взрослого о нем самом).

В основе этого вида общения лежит потребность ре­бенка во взаимопонимании и сопереживании. Этот вид общения, как мы уже говорили, в наибольшей степени подготавливает ребенка к позиции школьника. Именно общение, его содержание и являются наиболее важным моментом, определяющим развитие отношений детей к взрослым. Более всего ребенка удовлетворяет то содер­жание общения, уровня потребности в котором он уже достиг. «Дело в том,— комментирует результаты своего исследования М. И. Лисина,—что, общаясь по ходу деятельности со старшими детьми и особенно со взрос­лыми, ребенок действует на уровне, превышающем его обычную норму. Точнее говоря, он оказывается в пре­делах «зоны ближайшего развития», где сотрудничест­во с превосходящими его по опыту и знаниям партне-

99

рами помогает ему реализовать свои потенциальные возможности. Следовательно, именно в ходе общения ребенок совершает первые вылазки в новые области, благодаря общению подготавливается смена предыду­щей деятельности последующей, более высокой по свое­му развитию».