Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Противоположная картина нередко наблюдается там, где ребенок не получал необходимого тепла, забот­ливости, чувствовал пренебрежение к себе. Белорусский психолог Г. М, Красневская изучала неуверенных в себе-учащихся первого класса. Это были дети в большинстве своем замкнутые, робкие, пассивные, беспомощные, с низкой самооценкой и уровнем притязаний. Инициативы они, как правило, не проявляли, речь их была робкая и крайне неразвернутая, круг товарищей очень узок, а то их и вообще не было. Поиски причин неуверенности этих детей привели исследователя в их семьи. В них обнару­жились определенные тенденции в отношении родителей и детей, которые проявлялись еще и до поступления ре­бят в школу. Родители неуверенных в себе детей стре­мились изолировать своего ребенка от детского окру­жения, лишали его элементарной самостоятельности. Для них характерно было постоянное навязчивое на­зидание и морализирование с целью приучения к хоро­шему, положительному; оскорбление, унижение, высмеи­вание, физические наказания ребенка за промахи и неудачи, внушение ребенку его слабости и неполноцен-

101

ности. Действуя в разнообразных сочетаниях и комбина­циях, эти особенности отношений отрицательно влияли на развитие личности, способствовали формированию не­уверенности ребенка в своих силах.

Существенное влияние на формирование личности ребенка оказывает стиль руководства, преобладающий в семье (89 и др.). Замечено, что в семьях, где преоблада­ет «демократический стиль», дети чаще проявляют дру­жеские чувства, инициативу, стремление к творчеству, тенденцию к лидерству, обнаруживают больше эмоцио­нальности, доверия к людям в своих социальных взаи­моотношениях, нежели их сверстники из «авторитар­ных» семей.

В ряде исследований установлено влияние особен­ностей семьи на статус ребенка в группе сверстников. Выяснилось, что более благоприятные условия семейно­го воспитания (культурный уровень родителей, полная семья, положительные взаимоотношения между родите­лями, демократический стиль руководства, теплота от­ношений с детьми и т. п.) сочетаются с высоким социо-метрическим статусом шести-семилетнего ребенка среди сверстников в детском саду, а неблагоприятные—с низким. Психологический климат в семье, т. е. характер общения с детьми, уровень интереса к ним и их пробле­мам, равно как и проявление (или непроявление) забо­ты и внимания к ним, имеет большое значение для фор­мирования морального облика шестилетнего человека.