Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

гой вот так. (Показывает. Начинает строить. Ставит ряд кирпичи

89

ков горизонтально. Останавливается. Смотрит. Уверенно берет еще три кирпичика и устанавливает их таким же образом Оставляет место для окон и дверей. Закончил строить стены. А крыша? Из чего же ее? (Оглядывается по сторонам ) Эти не подойдут, ма­лы. А вот из этих? (Берет длинные бруски и делает перекрытие. Затем приносит призму, устанавливает под дверью.) (Из исследо­вания Л Н. Давидчук)

К 6—7 годам при условии грамотного руководства со стороны взрослого детское конструирование всех ти­пов достигает относительно высокого уровня.

Рисование. Из всех видов изобразительной деятель­ности этот, пожалуй, наиболее популярен среди детей шестилетнего возраста.

В последние годы в детской психологии рисование ребенка все чаще рассматривается как синтетическая деятельность, в которой проявляются разные стороны психического развития, усваиваются разнородные эле­менты человеческой культуры (61).

Рисунок дошкольника имеет целый ряд особеннос­тей. Одна из наиболее характерных—схематизм дет­ского рисунка. Так, изображая человека, дети часто ри­суют «головонога» (голову, руки, ноги); схематически изображаются ими и другие предметы.

К числу специфических особенностей стиля детского рисунка относят также «прозрачность», «незаслоняе-мость» предмета (рисуя дом, ребенок изображает его нередко одновременно как бы с нескольких точек зре­ния—стены, крышу, забор и людей, мебель через как бы «прозрачные» стены).

Затруднение вызывает у ребенка передача динамики предметов. Нередко дети (наиболее часто младшие до­школьники) использую г для этого звукоподражания, жесты. От динамики моторного плана (нередко непроиз­вольной) ребенок постепенно переходит к динамике зрительной, изображаемой.

Трудность представляет для ребенка и передача им перспективных сокращений, пропорциональности от­дельных частей предме1а и т. п.

Отмеченные выше особенности (схематизм, «про­зрачность» и др.) можно иногда наблюдать и в рисунках шестилетних, если с детьми не проводится целенаправ­ленная углубленная работа по развитию их изобрази­тельной деятельности. Если такая работа ведется систе­матически и грамотно, то многие из названных затруд­нений ребенок преодолевает уже к этому возрасту. Под влиянием обогащения опыта обучения рисунок ребенка

90

становится богаче по содержанию, более детализиро­ванным, выразительным.

В своем рисунке шестилетний ребенок не только про­являет познание мира, но и выражает эмоциональное отношение к нему. Содержание рисунков свидетельству­ет о предпочтениях ребенка, о том, что его особенно ин­тересует, привлекает.