Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Третьим способом предложенную задачу решили лишь дети 5—7 лет (15—22%). Конечно, в 6 лет полно­ценное понятийное мышление еще не сформировалось, и все же зачатки этого вида мышления уже есть.

В то же время исследование интеллектуального раз­вития шестилетних детей, проведенное учеными НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, пока­зало, что наибольшее значение для последующего ус­пешного обучения в школе имеет сформированность об­разного мышления. Уровень развития логического же мышления ребенка на этом этапе еще не гарантирует ус­пешности обучения (при высоком уровне развития тако­го мышления она практически не выше, чем при сред­нем). На первый взгляд этот результат может показать­ся парадоксальным. Казалось бы, именно логическое мышление обеспечивает оценку потенциально возмож­ного способа действия с точки зрения его соответствия заданным нормам.

Кажущийся парадокс объясняется тем, что нормы и способы действия, задаваемые ребенку на первом этапе обучения в школе, довольно просты. Для контроля за их соблюдением вполне достаточен средний уровень развития логического мышления. Более высокий уро­вень его развития в этом возрасте не обеспечивает, по данным исследования, нередко ожидаемых преимуществ.

145

Образное мышление позволяет ребенку наметить по-•енциально возможный способ действия, исходя из осо­бенностей конкретной ситуации, задачи. Если же эта функция передается логическому мышлению, то учет множества частных особенностей ситуации оказывается для ребенка затруднен.

Ученые приходят к выводу: предельная обобщен­ность логического мышления оборачивается слабостью, порождая широко известное явление—«формализм мышления» (18).

Развитию образного мышления способствуют, наряду с учебной, и другие виды деятельности (рисование, леп­ка, слушание сказок, драматизация, конструирование).

§ 2. Формы мыслительной деятельности

На протяжении дошкольного возраста получают раз­витие и формы мыслительной деятельности: понятие, суждение, умозаключение.

Некоторые зарубежные психологи считают, что мышление ребенка этого возраста алогично, что он не способен, да и не пытается понять даже простейшие свя­зи между явлениями, правильно строить суждения, со­гласовывать их друг с другом. Конечно, ошибочно было бы полностью приравнять суждения и умозаключения детей шестилетнего возраста к данным формам мысли­тельной деятельности взрослых.

Поснушаем детей. Взрослый: «Откуда звезды на не­бе?» Гоша С. (6 лет 5 мес.): «Из золотых бумаг. Их туда космонавты бросили». — «Звезды движутся?» — «Дви­жутся». — «Почему?» — «Потому что ветер раздувает по разным местам» (64, 14).