Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Решая задачи, устанавливая связи и отношения между предметами, шестилетний ребенок использует те же формы мыслительной деятельности, что и взрослые:

наглядно-действенную, наглядно-образную, словесно-логическую.

Наглядно-действенное мышление, осуществляемое путем реального действия с предметами, связанное с предметной деятельностью и направленное на ее обслу­живание, является первичным и возникает еще в раннем возрасте. Но шестилетний ребенок может прибе­гать к нему, если перед ним встает задача, для решения которой у него нет опыта и знаний либо их крайне мало.

Наиболее же часто им используется образное мыш­ление, когда ребенок для решения задачи оперирует уже не самими предметами, а их образами. Сам факт возник­новения наглядно-образного мышления очень важен, так как при этом мышление отделяется от практических дей­ствий и непосредственной ситуации и выступает как са­мостоятельный процесс. В ходе наглядно-образного мышления более полно воспроизводится многообразие сторон предмета, которые выступают пока не в логиче­ских, а в фактических связях. Другая важная особен­ность образного мышления заключается в возможнос­ти отображения в чувственной форме движения, взаимо­действия сразу нескольких предметов (67, 136).

Содержание образного мышления шестилетнего ре­бенка не ограничивается конкретными образами, но по­степенно переходит на более высокую ступень наглядно-схематического мышления. С его помощью отражаются уже не отдельные свойства, а наиболее важные связи и отношения между предметами и их свойствами. Так, в рисунках шестилетних детей часто переданы главным образом связь, отношения основных частей, а детали нередко отсутствуют.

Наблюдая за процессом детского конструирования, нетрудно заметить, что шестилетние дети без особого труда создают постройки по схемам, что тоже является проявлением наглядно-схематического мышления. Де-

144

тям важно овладеть этим видом мышления, это создает им возможность усваивать обобщенные знания, облегчит познание не только внешних, но и внутренних связей и отношений.

Развитие образного мышления шестилетнего ребенка выражается и в том, что его представления приобретают гибкость, подвижность. Он способен, например, предста­вить себе предметы в различных пространственных по­ложениях, мысленно менять их взаимное расположение.

Шестилетний ребенок использует и словесно-логиче-ское, или как его еще называют, понятийное, мышление.

В исследовании Г. И. Минской детям 3—7 лет пред­лагалось решить простые технические задачи, исполь­зуя рычаги тремя различными способами. В первой се­рии экспериментов дети при решении задачи могли дей­ствовать реальными рычагами; во второй—они долж­ны были по изображению на рисунке рассказать, как решить задачу; в третьей — задачу надо было решить на основе условий, сообщаемых ребенку словесно. Как справились дети с заданиями?