Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Страница: 1 ... 105106107108109110111112113114115 ... 150

Важную роль в развитии социальной перцепции детей играет взрослый, который обращает их внимание на разные стороны поведения людей, героев художествен­ных произведений, особенности их внешнего облика, проявленные ими качества. Оценивая, фиксируя их, взрослый формирует у детей «точки зрения», «этало­ны», с которыми они сверяют свое поведение и поведе­ние своих товарищей.

ГЛАВА IX. ПАМЯТЬ ШЕСТИЛЕТНЕГО РЕБЕНКА

§ 1. Непроизвольная и произвольная память ребенка

Память—это запоминание, сохранение и последую­щее воспроизведение человеком его опыта.

Как развит этот процесс у шестилетнего ребенка? У него преобладает непроизвольный вид памяти, при ко­тором отсутствует сознательно поставленная цель. «Па­мять ребенка—его интерес»,—говорят психологи. Ре­бенок действительно легко и надолго запоминает то, что вызвало его непосредственный интерес, что привлекло его своей яркостью, необычностью, динамизмом; запо­минает лучше то, с чем он активно действовал (играл, конструировал, перекладывал и т. д.). Существенную роль при этом играет слово. Если предметы, с которыми встречается ребенок, называются, то он запоминает их лучше.

Психолог П. И. Зинченко, исследовавший непроиз­вольное запоминание, выявил, что продуктивность непро­извольного запоминания увеличивается в том случае, ес­ли задание, которое предлагается ребенку, предполага­ет не просто пассивное восприятие, а активную ориенти­ровку в материале, выполнение мыслительных операций (например, придумывание слов, установление конкрет­ных связей и т. д.).

Но механизмы памяти шестилетки не исчерпываются непроизвольным запоминанием. К этому этапу жизни в психике появляется важное новообразование—дети ов­ладевают собственно мнемической деятельностью, у них возникает произвольная память.

В исследовании 3. М. Истоминой памяти детей 3—7 лет выявились три мнемических уровня ее развития. Для первого уровня характерно отсутствие вычленения цели запоминать или припоминать; для второго — наличие данной цели, но без применения каких-либо способов, направленных на ее осуществление, для третьего—на­личие цели запомнить или припомнить и применение мнемических способов для осуществления этого.

Дети шестилетнего возраста достигают второго и третьего уровня развития памяти, причем они состав­ляли большую часть детей, отнесенных к группе с тре­тьим уровнем развития памяти.

Итак, дети шестилетнего возраста уже достаточно

138

хорошо могут выделить мнемическую цель. Это проис­ходит в том случае, когда ребенок сталкивается с ус­ловиями, требующими от него активного запоминания и припоминания. Но одного этого условия еще недоста­точно.

— 110 —
Страница: 1 ... 105106107108109110111112113114115 ... 150