Справочная книга школьного психолога

Существует множество теорий профориентации, отцом ко­торой по праву считают Френка Парсона. В основе его TeopHif лежат три фактора:

1. — индивидуальные способности и особенности, возмож­
   ности, умения, интересы человека;
2. — особенности профессии, требования, которые она предъ­
   являет к человеку;
3. — правильное соотнесение между собой 1-го и 2-го факторов.

276

Концепция Парсона стала вызывать критику, когда психо­логия достигла более высокой степени развития и ученые дока-али, что развитие не заканчивается в 18—20 лет, оно продол-:ается всю жизнь. Имеются и критические и сензитивные пе-иоды, какие-то функции развиваются быстрее, какие-то мед-ннее.

Таким образом, еще одним подходом к проблеме профори­ентации стала концепция возрастного развития. Ее сторонники итали, что профессиональное развитие непрерывно, склады-

;тся из ряда фаз, — имеются типы профессионального разви-

я, стадии профессионального развития опираются на возра-строе развитие.

Третья концепция — концепция индивидуальности. В осно­ве lee лежит глубокое изучение личности человека, ее ориента­ции, мотивов, особенностей структуры. Теории Анны Анаста-зи, Леона Тайлера говорят, что в основе профконсультации ле­жит самопонимание; благодаря самопониманию человека мож­но подвести к правильному выбору [7, 112].

Выбирающий профессию становится активным субъектом консультирования. Тесты используются как инструмент для ин­формации, при помощи которой человек начинает понимать себя.

У нас в стране существует несколько концепций профори­ентации. Например, концепция «индивидуального стиля дея­тельности» Е.А.Климова, концепция К.М.Гуревича, который вы­деляет 2 вида профпригодности: абсолютную и относительную, в зависимости от основных свойств нервной системы человека; существует концепция профессиональной адаптации и др. [37, 38, 50, 61, 102].

Профориентационная работа в школе — это, как правило, конкурсы по профессиям, оформление кабинетов, встречи с ин­тересными людьми, получение узкой специальности в УПК, при­чем далеко не всегда соответствующей склонностям самого уче­ника.

Участие в профориентации и помощь учащимся в обоснован­ном выборе профессии — одна из важнейших сторон работы школьного психолога. В содержание этой деятельности входит:

а)выявление интересов, склонностей учащихся, направлен­
ности личности, первичных профнамерений и их динамики;

б)определение социальных установок и помощь в их фор­
мировании;

277