Справочная книга школьного психолога

Используя тхст КРС, следует иметь в виду, что каждый рису­нок является творческой деятельностью, не только отражаю­щей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку ана­лизировать, переосмыслять семейные отношения. Поэтому ри­сунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но так­же направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпрети­рует ситуацию, по-своему решает проблему актуальных семей­ных отношений.

Тест КРС состоит из двух частей/ рисование своей семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик. Предложите: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-либо заняты». На все уточняю­щие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, напри­мер: «Можешь рисовать, как хочешь».

Во время рисования записывайте все спонтанные высказы­вания ребенка, следите за его мимикой, жестами, а также фик­сируйте последовательность рисования. После того как рису­нок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схе­ме: 1) Кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи? 2) Где работают и учатся члены семьи? 3) Как в семье распреде­ляются домаь. ние обязанности? 4) Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи?

В системе количественной оценки КРС учитываются фор­мальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, сти-

178

ранйе всего рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристика­ми рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты: 1) анализ структуры рисунка семьи (срав­нение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке); 2) анализ особен­ностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле ри­сования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи); анализ процесса рисования (последовательность рисунка, ком­ментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).

Рассмотрим на примерах каждый аспект схемы интерпретации.

1. Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не
   рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях.
   Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их
   взаимоотношения. Например, важным показателем психологи­
   ческой близости является расстояние между отдельными чле­
   нами семьи. Иногда между ними рисуются различные объекты,
   которые служат как бы преградой. Общая деятельность членов
   семьи обычно свидетельствует о хороших, благополучных се­
   мейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет лишь
   нескольких членов семьи. Это указывает на наличие семейных
   микрогрупп. Некоторые дети изображают себя на нижней час­
   ти листа. Это может свидетельствовать о депрессивности ре­
   бенка, о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На
   некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего
   мебель. Это также отражает эмоциональную озабоченность ре­
   бенка.
2. Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего
   рисует и разукрашивает фигуру самого любимого им члена семьи.
   И наоборот, если он отрицательно относится к кому-либо, то
   рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без
   основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны,
   тревожны и эмоционально окрашены неоднозначно, он часто
   использует штриховку в изображении того члена семьи, с кото­
   рым у него не сложились эффективные связи. В аналогичных
   случаях можно наблюдать стирание и перерисовку.

Нужно отметить, что в рисунках, особенно детей младшего школьного возраста, можно наблюдать несколько стилей рисо-