Перечисленные выше механизмы должны быть проработаны детально как на уровне региона, так и на уровне города (района) и всех учреждений общеобразовательного, специализированного и профильного типа. 173 Глава III РАБОТА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С СЕМЬЯМИ УЧАЩИХСЯ 1. ДИАГНОСТИКА СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ Итак, вы приступаете к работе с семьей. С чего начать? Мы не рекомендуем вам начинать с комплексных психодиагностических исследований, которые требуют длительного времени, серьезного практического опыта, анализа и интерпретации полученных данных. Начинающего психолога часто подстерегает опасность заблудиться в многочисленных личностных проблемах, «дойти» до каждой семьи нет никакой возможности. Более рациональный, на наш взгляд, путь — выделение двух больших групп семей: гармоничных (ваша поддержка и опора) и проблемных (ваш поиск и эксперимент). Мы начали с диагностики семейного воспитания, которую проводили по всей школе, выделив три возрастные группы. Подобную диагностику вам помогут провести учителя и администрация школы. Для этой работы необходимо подготовить анкеты для родителей и провести консультацию для педагогов. Диагностика потребностей родителей в психолого-педагогической подготовке Целевая установка: — выяснить, какие достижения есть в семейном воспитании; - выяснить, в какой помощи нуждаются родители. Алгоритм поведения:
174
п. 5, Ознакомление групп с итогами диагностирования. Последующая деятельность: 1 Составление общей диагностической таблицы.
Получив общие данные, вы сможете спланировать работу психологического семинара и групповых консультаций для родителей. Причем есть возможность привлечь помощников из числа самих родителей, которые заявили в своих анкетах об имеющемся положительном опыте воспитания тех или иных качеств. Желательно, чтобы данные подтвердились и учителями начальных классов, классными руководителями. С итогами диагностирования следует ознакомить совет школы (родительский комитет). — 119 —
|