Ребенок и знак

Одним из самых распространенных терминов, видимо, явля­ется «замещение». Он используется в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, Н. И. Непомнящей, А. Н. Леонтьева, Н. Г. Сал-миной и многих других. В самом общем смысле под замещением имеют в виду перенос значения с одного предмета на другой. Л. С. Вы­готский, разработавший игровую методику для его исследования, смысл замещения видел в функциональном использовании предмета-заместителя. Именно собственные действия ребенка с заместителем придают последнему функцию знака. Предмет до тех пор является

69

одновременно и тем же, и другим, пока ребенок действует, опери­рует им. Именно в собственных действиях ребенка заместитель при­обретает замещающий смысл: становится воплощением другого пред­мета, оставаясь при этом самим собой со своими вещными пре­делами и свойствами.

В широком смысле вся знаково-символическая деятельность яв­ляется деятельностью замещающей, и в этом случае все остальные виды знаково-символической деятельности являются частными ва­риантами замещения.

В таком же широком смысле обычно используют термины «ре­презентация», «сигнификация», «символизация», подразумевая спо­собность одних вещей представлять другие в актах человеческой деятельности.

Под моделированием имеют в виду опосредованное практичес­кое или теоретическое оперирование объектом, при котором не ис­следуется непосредственно сам интересующий объект, а исполь­зуется вспомогательная искусственная или естественная система (квазиобъект), находящаяся в определенном объективном соответ­ствии с познаваемым объектом, способная замещать его на опре­деленных этапах познания и дающая при ее использовании в ко­нечном счете информацию о существенных свойствах моделируемого объекта (182, с. 42). Создаваемая модель репрезентирует те свой­ства объекта, которые существенны в данный момент для данной деятельности, поэтому один и тот же объект или одно и то же яв­ление, процесс могут быть при их моделировании представлены раз­ными моделями, но с сохранением существенных свойств замеща­емой действительности, делающих ее именно этой, а не какой-либо другой. Моделирование является предметом изучения в разнообраз­нейших работах, поэтому существуют многочисленные трактовки и классификации моделей (11, 37, 39, 58, 60, 61, 111, 179, 182, 230, 259, 262, 284, 286 и многие другие).