Ребенок и знак

Формируясь во внешней деятельности, знаково-символическая деятельность развивается как внутренняя, проходя определенные ста­дии своей эволюции и влияя на изменения форм внешней деятель­ности.

Игра как таковая появляется при осознании своих действий как других по отношению к изображаемым, а игровых предметов — как носителей функций реальных предметов, но остающихся при этом

68

самими собой. В известном смысле и рисование, и лепка, и конст­руирование основано на осознании модельного отношения. Другое дело, что, видимо, все же не обязательно осваивать действия с реаль­ными предметами для построения модельных отношений: вспомним, например, что многие дети играют в летчиков и космонавтов, не имея опыта действия со специфической реальностью аэропорта и космодрома. Вполне возможно, что достаточно установления~этих отношений в словесном плане.

Движение внешней и внутренней деятельностей идет по логике опредмечивания — распредмечивания. Развиваясь, знаково-символи­ческая деятельность может существовать не только как внутренний план деятельности, но и как самостоятельная отдельная деятель­ность (в форме воображения, мышления), которая имеет идеальный продукт, подлежащий или не подлежащий экстериоризации.

Таким образом, мы разделяем мнение, что знаково-символи­ческая деятельность может существовать либо как самостоятель­ная деятельность, либо как внутренний план других деятельностей, первоначально возникая из внешней деятельности, имеющей качест­венно иную природу, чем сама знаково-символическая деятельность.

§ 2. Знаково-символическая деятельность как система

На сложный, системный характер знаково-символической деятель­ности косвенно указывает разнообразие терминов, используемых для описания ее сторон. В литературе встречаются термины «заме­щение» (или «знаковое замещение», «символическое замещение»), «сигнификация», «кодирование», «символизация», «схематизация», «моделирование», «репрезентация» и т. п. И даже если в работах разных авторов употребляется один и тот же термин, это не озна­чает, что в него вкладывается одинаковое содержание. Более того, иногда один и тот же автор оказывается недостаточно последова­тельным в использовании одного из названных терминов в рамках одной работы: например, начиная говорить о репрезентации как замещения, часто вкладывают в нее содержание такого процесса, как моделирование.