|
205 Испытуемыми были 80 детей шести-семи лет из подготовительных к школе групп детских садов г. Тулы. Полученные результаты в целом подтвердили выдвинутую гипотезу как относительно возможности описывать один из процессов воображения через операции образного моделирования, так и относительно недостаточного владения им в старшем дошкольном возрасте. Обратимся к анализу экспериментальных результатов. Обнаружилось, что часть детей, приняв на словах задачу, фактически не справлялись с ней, заполняя вторую и третью клетки копированием объекта-результата или исходного объекта (реже). Такие дети составили около 20% (16 человек) от общего числа ис пытуемых, и все это были самые младшие дети в возрасте о: 6 до до 6,4 лет. Ряд детей в некоторых сериях продемонстрировали решение задачи, а в некоторых показали все то же копирование. В итоге нами получено из 560 возможных превращений 401 работа, подлежащая анализу: на первое превращение 58 работ из 80 (72,5%), на второе—60 работ из 80 (75%), на третье—64 работы из 80 (80%), на четвертое—также 64 работы из 80 (80%), на пятое— 62 работы из 80 (77,5%), на шестое — 50 работ из 80 (62,5%), на седьмое — 43 работы из 80 (53,8%). Часть детей, удовлетворительно справившись с первыми пятью превращениями, по этому же принципу пытались сделать шестое и седьмое, хотя большинство из них были знакомы, например, с путем каравая от поля к столу. При превращении колоска в хлеб только 31 ребенок (38,8%) сориентировался на жизненные реалии, а с превращением гусеницы в бабочку справились только 27 детей (33,8%). Все дети, справившиеся с заданием, показали операции вычитания и сверхдополнения признаков, но во всех случаях, за исключением шестого и седьмого превращения, дети оперировали не сущностями реальных объектов, а их экспериментальными изображениями. Изменяя один признак, дети не приводили в соответствие с ним другие, так как не имели в виду жизнеспособность промежуточного объекта. Даже меняя сразу несколько признаков, дети не рассматривали их комплексно, во взаимосвязи, в системе. Кстати, дети с неохотой соглашались, чтобы изображение ожило на той стадии, где остановилось волшебство. — 203 —
|