Ребенок и знак

3) осознанностью используемых средств; 4) характером действий с заместителями и т. д.

Прежде чем перейти к анализу процессов замещения в разных видах деятельности ребенка, мы должны определить то его содер­жание, которое принимается в нашем исследовании.

107

Говоря о характере замещения в игровой деятельности, бу­дем иметь в виду форму знаково-символической деятельности, связанную с переносом значения с одного объекта или действия на другой объект или действие. Характеристики такого замещения, на наш взгляд, следующие:

1) между заместителем и замещаемым содержанием устанав­ливается функциональное сходство: одна вещь замещает другую потому, что с ней можно действовать как с этой другой;

2) функциональные отношения реализуются в пределах кон­кретной игровой ситуации, и заместитель не приобретает фиксиро­ванного нового значения (разве что воспроизводится сходная игровая ситуация, где требуется такой же заместитель), не насы­щается смыслом другой вещи, ее значением. Так, ребенок, исполь­зующий в игре палочку вместо лошадки, «доскакав» на ней, сво­бодно превращает «лошадку», например, в «саблю». Кстати, как нам кажется, это — одно из отличий замещения в узком смысле слова от моделирования; в последнем заместитель насыщается свойствами и значением замещаемого и выступает как его своеоб­разный эквивалент;

3) в структуре заместителя и в структуре замещаемого объекта ребенком усматривается нечто общее (признак, свойство, отноше­ние, указывающие на замещаемый объект), за счет чего и воз­можно действовать с заместителем как с замещаемым. Так, вы­бирая из ряда предметов «заместителя» волка, ребенок берет не любой предмет, а обычно тот, у которого есть нечто острое, «как зубы у волкк» и т. п. То есть в замещении в качестве компонента может присутствовать известное уподобление заместителя замещае­мому содержанию, известное сходство, заставляющее пересматри­вать и переструктурировать собственные свойства заместителя;

4) в качестве заместителей могут выступать реальные предметы с фиксированным и нефиксированным игровым содержанием (па­лочки, камешки, тряпочки и пр.), рисунки, модели и т. д., а также объекты с идеальным содержанием — представления, образы вооб­ражения и т. д. Замещение, как и другие формы деятельности, может иметь внешнюю и внутреннюю линию развития. Зарождаясь как внешняя форма деятельности, замещение вращивается, инте-риоризируется, приобретая характер внутренней деятельности;