|
=> подростки абсолютно не умеют слушать, говорят все одновременно, что, конечно, отражается и на учении, и на общении; => главное в атмосфере уроков (кроме экспериментальных) -«скука»; о 80 % подростков оценили себя по шкале «Счастье» на 4 балла (десятибалльная шкала) — т. е. 80 % подростков практически «несчастны»; существует острый интерес подростка к себе (а не к сверстнику). 1 НатЫт П. А Раз1;ога1 Рго^гатте. — Ох^огс! ВазП В1ас1с\уе11,1986. — Р. 221. 102 В выделении качеств, характеризующих «настоящего» учителя, существует следующая тенденция: «обязательность» присутствия «строгости и эрудиции» отметили 17 % подростков, «доброты» --33 %, «прекрасного знания предмета» --56 %, «справедливости» — 86 %, «способности понять ученика» — 100 %. Реагируя на запросы и состояние аудитории в соответствии с выявленными особенностями, педагогическую работу мы начали выстраивать так, чтобы в первую очередь научить подростка слушать, повысить самооценку, провести коррекцию и дать возможность высказаться каждому и выслушать каждого. Возник спектр знакомых практическому психологу задач. Кроме того, стало очевидным, что урок психологии должен быть «интересным». Данные диагностического обследования дают богатейший материал как по динамике развития группы, так и по особенностям личностного роста подростка. Учитель может, опираясь на полученную информацию, более гибко и точно выстраивать процесс обучения. Более того, он не может себе позволить оставить информацию незамеченной. Если, скажем, на занятии по экспериментальной психологии выяснилось, что в группе больше половины подростков с повышенными показателями по фрустрации, то это означает, что в первую очередь учителю нужно подумать над тем, какие методы, формы, упражнения он должен применить для работы с данной группой, чтобы скорректировать в ней эмоциональный фон. Если, к примеру, материалы социометрии выявили трех «изгоев», двух «лидеров» и противоборствующие группировки, это не значит, что учитель психологии обязан немедленно вмешаться, усмиряя конфликтующих и эмоционально «поглаживая» «изгоев». Просто, проводя занятие в классе, преподаватель должен иметь в виду влияние на группу, а значит, и на учебный процесс «лидеров» и самочувствие «изгоев», и на потенциальные провокации противоборствующих группировок. Кроме того, следует помнить и о том, что в классе находятся подростки с различной ориентацией на будущее. Поэтому, продумывая индивидуальную программу развития подростка, целесообразно выводить его на те психологические проблемы и знания, которые будут актуальны для его профессионального будущего и помогут ему реализоваться сейчас. — 80 —
|