|
Очень сильная потребность быть лучше, чем есть на самом деле. Огромный интерес к своим возможностям. Огромное желание использовать все, что может помочь быть лучше. Информацию хватает налету. Очень хочется иметь свое лицо и зафиксировать свое отличие в ближайшем социальном окружении Необходимо отметить, что при всех сложностях отношений между поколениями для подростка особо значительным является сотрудничество со взрослым. На наш взгляд, именно этот возраст с его подвижными характеристиками и нуждается в обогащении психологическими знаниями, но не традиционно-информативными, а личност-но ориентированными и работающими на эффективность в разрешении подростком проблем своего развития и становления. Возрастная специфика позволяет реализовать основные воспитательные и образовательные задачи курса психологии: с одной стороны, овладеть психологическими знаниями и способами психической саморегуляции, способствующей личностному росту, а с другой — достичь конструктивности в решении жизненно важных и реально существующих у подростка проблем. -101 Принцип Принцип индивидуального подхо- индивидуального Да в обучении мы понимаем как подхода У46"1" особенностей и потребностей конкретной аудитории. Освоение учителем данного принципа означает, прежде всего, умение работать с психологическим контекстом педагогической ситуации. То есть не только принимать во внимание поведенческие стратегии учащихся в обучении, но и «строить» анализ ситуации в целом на различных уровнях с учетом, например, чувствительности подростка к похвале или к страху произвести неблагоприятное впечатление. Заслуживающей внимания здесь является способность учителя фокусироваться на особенностях психологического климата в классе, отмечая, что происходит с индивидом, подгруппами и всеми групповыми перспективами. Существует столько «классных» климатов, сколько и индивидов. Каждый ученик различным образом взаимодействует с учителем, получает различные отклики от сверстников и имеет в лице педагога и одноклассников источник вознаграждения и угрозы. Класс не является просто сборищем индивидов, он включает в себя подгруппы, объединяемые дружбой или общими характеристиками1. Специфика этого принципа в рамках обучения психологии определяется возможностью использования в курсе диагностических процедур. Благодаря постоянно применяемой психологической диагностике учеников и ситуаций учитель имеет достаточно ясную картину реального положения дел в данной группе и у конкретного ученика. Так, в экспериментальных классах первые же диагностические процедуры выявили, что: — 79 —
|